動態順應視野下高校英語課堂活化之談

【摘要】相對于英語語言規則而言，順應表達情境與互動交際起到橋梁紐帶作用。順應學生學情差異、語言規則和文化遷移，發揮積極導向作用，是豐富課堂教學資源與過程的有效途徑，提升英語教學效率。

【關鍵詞】語言順應;高校;英語;差異;規則;文化

【作者簡介】楊家云，上海理工大學。

高校英語課程教學以面向未來學生工作生活運用為切入點，順應學生的自我發展需要，順應英語表達運用規則。基于上述認識，語言順應論（Linguistic Adaptation Theory）強調，語言使用語言使用者根據交際語境的需要不斷選擇語言手段，以達到交際意圖的過程，體現語言的使用環境和語言結構選擇之間的相互適應。這種順應運用于課堂教學，應根據學生的學習能力差異，以動態生成為關鍵，圍繞時間差異、語境構成、線性結構變化來呈現相互影響，形成一定的推動力。

一、順應學生差異擇機導學

大學英語教學不可千篇一律的“師講生聽”，應是展現書聲瑯瑯、議論紛紛、笑聲陣陣，應該各種不同類型和層次學生的自由對白和主動溝通。基于學生的學習差異和發展需求，順應學生的認知規律調整教學策略，應該是教師首先思考的話題。但無論怎樣的實踐，都應該以因材施教和按需施教。

順應學生的理解學習差異，采取與學生認知相匹配的教法更有吸引力與誘惑力。這種順應學生學法的教法應該體現在如下幾方面：1.遵循認知的循序漸進規律，按照由淺入深的施教原則，多給學生自我暴露問題的機會，讓他們在課堂上懂得自己的問題和不足。2.隱形分層導學，尊重學生的差異和需求，倡導自愿整合資源，鼓勵他們在自選同伴中找出學習標桿、競爭對手和合作共進的伙伴;3.體現按需選學理念，讓學生真正成為課堂上的主角，歡迎他們根據自己的學習能力主動選擇與自身相匹配的學習方法，培養其獨立思考、協作探知的能力;4.注重漁法傳授，遵循學生的認知需求與教學方法一致的原則，多給學生表達運用的機會，鼓勵他們根據自身理解感知進行多樣化選擇，找到多姿多彩的學習思維方法，滿足其多樣化發展需要。

順應學生的學習差異，根本上就是要徹底解放學生，讓學生享有更多的話語表達權，形成多元化學習方法。課堂上教師多換位施教，多循循善誘，讓自己的教法和學生的學法形成有機融合，定能使得課堂充滿生機活力，而非死氣沉沉。順應學生學習認知與表達需要，能夠看到學生滔滔不絕的靚麗面，更能體味課堂上久違的青春活力。

二、順應語言規則活化理解

聽說讀寫是學習英語的基本規則，目的就是引導學生能適應外語的變化，幫主學生主動融入英語表達過程，順應其規則運用。從英語語言學習的規則要求出發，鼓勵學生在主動參與英語學習的過程中歸納總結方法，形成一定認知體驗。圍繞培養學生的敏銳語感和豐富思維，多從規則的活學活用角度深入探討其變化運用，能夠給學生提供更為多元化學習運用方法。

從順應語言規則出發，多給學生自由、自然、自覺表達訓練，能夠讓他們在實踐操練中形成語感和語思。在順應語言規則中，讓學生主動嘗試實踐，能夠給學生帶來不一樣的深刻認知。在實施過程中，可關注如下幾方面：1.創設接近真實的英語聽學環境，鼓勵學生多觀看欣賞英語原聲大片，喚醒學生的耳朵，讓學生在自然而然地聽學中生成豐富感思體驗，增強學習的主動性;2.開放化表達交流，多給學生提供同桌交流、小組討論、情景小品等多元化表達交流機會，讓學生在自由快樂的語言學習環境氛圍中主動溝通，形成豐富的思維方法;3.深度閱讀理解，引導學生從閱讀素材中歸納總結相應的內容，從深度解讀中發現精彩亮點，形成多維度感觸認知;4.拓寬書面表達的途徑，從閱讀中找出可書面表達的影子，鼓勵學生在擴寫、縮寫、續寫和改寫的基礎上，自由表達自己理解感知，將單純的語言輸入轉變為自主、自由的輸出過程。

順應英語規則，多給學生大膽嘗試的機會，引導學生在主動實踐操練中形成多樣化感思。結合學生的自我實踐鍛煉，多給學生創設和諧的學習環境，定能利于學生在主動參與交流中積淀深厚感觸體驗。

三、順應文化遷移活學活用

“中國學生的英語作文讀起來像從漢語翻譯過來的，原因之一就是中國人和西方人的思想方法不同”（鄧炎昌、劉潤清·《語言與文化》。多給學生補充跨文化知識，引領學生在主動接受文化中樹立正確的世界觀，能夠促進學生形成多樣化學習方法。

縱觀近幾年的四六級考試作文命題，不難發現“很多的表達內容都與一定的文化現象密切相關”。現行的大學英語教材，更多注重原汁原味的展現英美國家的文化習俗，更多注重從教材本身的特征中挖掘相關的素材，幫助學生在開闊眼界的基礎上形成多元化與獨特性感知，幫助他們在主動研究跨文化中挖掘其中特有深層內涵與意義。教師在課堂教學中，多從跨文化習俗生成、語用特征和適用范圍等方面多點撥和引導，能夠讓學生懂得“Culture is the sum of all the forms of art，of love and of thought which，in the course of centuries，have enabled in an to be less enslaved文化是一切形式的藝術、愛情和思想的總和，它在若干世紀里使人高出于奴隸的地位”。

教師多引導學生從教材中摘錄篩選其中的跨文化素材，能夠讓學生在真正參與研讀中把握要點，形成多元化感觸。建議學生針對文化差，定能使得學生在真正融入語境中捕捉豐富感思，深化識記運用。

綜前所述，語言的動態順應是基于學生對英語學習整體理解感知基礎上的引導，是對英語知識體系和文化內涵的深度拓展。這種延伸能讓學生在自我探知和主動順應中積極破解問題，形成多樣化語用技能水準，滿足其學科綜合素養發展需要。