從作家風(fēng)格入手理解童話

柯慧俐

《巨人的花園》是英國(guó)唯美主義作家?jiàn)W斯卡·王爾德創(chuàng)作的童話作品，這篇文章文筆優(yōu)美、故事溫馨，得到了廣泛的好評(píng)。文章被選人了人教版語(yǔ)文教材四年級(jí)上冊(cè)。

一、體會(huì)語(yǔ)言之美

從前，一個(gè)小村子里有座漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。

這是課文開(kāi)篇描寫小村子里美麗的花園的一段文字。在教學(xué)中，教師可以向?qū)W生提出問(wèn)題：“假如你看見(jiàn)一座美麗的花園，會(huì)如何用自己的語(yǔ)言來(lái)描述它？”在學(xué)生回答后，教師可以對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行分析：

人們?cè)诿鑼懸惶幟利惖木吧珪r(shí)，一般都會(huì)堆砌大量的美麗的詞藻，這樣寫出來(lái)的文字確實(shí)看起來(lái)很美，但讀完這樣的文字，你腦海中會(huì)不會(huì)浮現(xiàn)出文字所描繪的美景呢？可能大多數(shù)人腦海中生成的畫面會(huì)很模糊，有時(shí)候甚至?xí)荒切┰~句干擾，不能形成完整的圖像。另外，很多人在描寫美景的時(shí)候只局限于眼前看到的，而無(wú)法讓人們?nèi)ミM(jìn)一步想象之后的景色會(huì)變成什么樣子，這樣的景色再美也是“死”的，不能像流水一樣，充滿律動(dòng)感和跳躍感。

而作為唯美主義代表人物的王爾德是怎么描寫這些美麗景色的呢？在文中，王爾德表現(xiàn)花園的美麗，只用了簡(jiǎn)單整齊的四句話：“春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片?！焙?jiǎn)單的四句話就完整地將這座花園的四季景色表述出來(lái)，一下就讓人們腦海中浮現(xiàn)出那座美麗的花園，而且景色跨越了四季，隨著時(shí)間的流動(dòng)躍然于紙上，活靈活現(xiàn)。這就是王爾德的文筆的高明之處。通過(guò)純粹的藝術(shù)表現(xiàn)手法，在童話故事中展現(xiàn)出唯美主義的超凡脫俗之美。僅僅是用簡(jiǎn)單的文字，卻給人一種濃墨重彩的視覺(jué)沖擊感，使讀者在閱讀時(shí)感受到那種極致的美的畫面。

通過(guò)這樣的分析，能夠讓學(xué)生更好地理解王爾德的“唯美主義”，也更深刻地體會(huì)到王爾德對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用是那么的爐火純青，感受到王爾德的語(yǔ)言之美。

二、體會(huì)情境之美

不久，北風(fēng)呼嘯，隆冬來(lái)臨，刺骨的寒風(fēng)吹起雪花。巨人孤獨(dú)地度過(guò)了漫長(zhǎng)的嚴(yán)冬。春天終于來(lái)了，村子里又開(kāi)出美麗的鮮花，不時(shí)傳來(lái)小鳥的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”

文中有很多類似于上面這段文字的描寫。村子里和花園里的不同變化，構(gòu)筑了一個(gè)神奇的童話世界。在教學(xué)中，以本段文字為例子，教師可以向?qū)W生提出問(wèn)題：為什么花園內(nèi)外的景色完全不一樣？這種情況在現(xiàn)實(shí)生活中可能出現(xiàn)嗎？在學(xué)生通過(guò)思考交流討論后，教師可以作如下分析。

我們知道，童話往往包含著許多神奇的元素，包括神秘的魔法、奇幻的生物、邪惡的怪獸等，童話作者通過(guò)描繪這些神奇的事物，激發(fā)讀者的好奇心，讓故事內(nèi)容更加引人人勝，讓讀者在童話的世界里無(wú)限遐想，自由徜徉。在《巨人的花園》中，王爾德不僅描寫了花園與村子的不同，同時(shí)還描寫了花園在一段時(shí)間里的前后變化。比如：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”孩子們聽(tīng)到可怕的訓(xùn)斥，紛紛逃竄。與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。在這段文字中，就在巨人和孩子們說(shuō)話的一瞬間，花園馬上從陽(yáng)光明媚的春天變成了天寒地凍的冬天。這種描寫在現(xiàn)實(shí)生活中是根本不可能發(fā)生的，像這樣令人匪夷所思的變化，立刻讓人感受到了巨人的花園中那充滿神秘的色彩，讓讀者充滿了對(duì)花園的無(wú)限幻想，腦海中甚至?xí)恢备‖F(xiàn)一個(gè)問(wèn)題：為什么花園的景色前后變化會(huì)那么大，到底發(fā)生了什么事情？也迫切地想揭開(kāi)花園的神秘面紗。這種神秘、奇幻是非常吸引人的，而由此產(chǎn)生的那種情景，也是作者描繪出來(lái)的一種奇妙的美，這種美是充滿了想象力和好奇心的，會(huì)讓讀者在感受這種情景的時(shí)候不由自主地在腦海中勾勒出一幅幅畫面。

在王爾德看來(lái)，藝術(shù)是高于生活的，藝術(shù)的“美”可以抵消社會(huì)生活的丑惡。因此，他寫的許多童話都表達(dá)了這一觀點(diǎn)，這也形成了他的寫作風(fēng)格。王爾德所描繪的童話世界里，很多場(chǎng)景都與現(xiàn)實(shí)生活格格不入，甚至與現(xiàn)實(shí)社會(huì)完全相反，但正是這些“格格不入”，勾勒出了一幕幕引人人勝的情景，讓人恨不得進(jìn)入他的童話世界，去和主人公一起體會(huì)人世間的辛酸苦辣。

通過(guò)這樣的分析，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的想象，通過(guò)閱讀，細(xì)細(xì)品味文中所描繪的每一處場(chǎng)景，感受王爾德的“為藝術(shù)而藝術(shù)”，感受那來(lái)源于生活又超脫于生活的情境之美。

三、體會(huì)思想之美

在《巨人的花園中》，王爾德描寫了許多能夠觸動(dòng)我們心靈的場(chǎng)景：

1.小男孩沒(méi)有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。

2.小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下。巨人第一次感到了溫暖和愉快。

3.孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。

這幾處場(chǎng)景的描述生動(dòng)到位，其中蘊(yùn)含的意義可以在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行思考討論。教師可以設(shè)計(jì)以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.為什么小男孩用“凝視”？而那雙“會(huì)說(shuō)話的眼睛”究竟想跟巨人說(shuō)什么？

2.為什么巨人的心里會(huì)感到火辣辣的？

3.為什么說(shuō)巨人是“第一次感到了溫暖和愉快”？

4.巨人感受到的幸福是什么？

帶著這些問(wèn)題，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入童話中描寫的世界，去深刻地體會(huì)王爾德所想要表達(dá)的思想。

童話最大的意義就是將詩(shī)意、浪漫和想象帶入我們的生活，給我們?nèi)粘Ｆ降纳钐砩险{(diào)味劑，給平凡的生活染上色彩。因此，童話的讀者在很多時(shí)候也不僅僅是學(xué)生，成人也可以成為童話的讀者。王爾德寫這些童話，很大程度上是因?yàn)樽鳛橐粋€(gè)唯美主義者，他對(duì)物質(zhì)主義和庸人哲學(xué)是持批判態(tài)度的，在他的觀點(diǎn)里，美是至高無(wú)上的，是獨(dú)立的，同時(shí)也是超越了功利的。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人類真正的完美不在于他有什么，而在于他是什么?！薄叭烁静辉撌芡獠渴挛锏呐?。一個(gè)人真正擁有的是他的內(nèi)心?！薄安灰胂竽愕耐昝朗茄稣谭e聚或擁有外部事物。你的完美在你的自身。”

《巨人的花園》可以說(shuō)是一個(gè)完美的結(jié)局，巨人在那個(gè)時(shí)刻，他是“美”的，那么，巨人的“美”又代表了什么呢？花園是完美的，它的確屬于巨人，但是就因?yàn)橛辛送昝阑▓@才成就了完美的巨人嗎？我們從文中去尋找答案。在文中，巨人一開(kāi)始給我們的感覺(jué)是自私的，自己坐擁一座美麗的花園卻從不愿意和別人分享，但是巨人的內(nèi)心卻是溫柔和善良的，否則他就不會(huì)因?yàn)楸缓⒆拥摹皶?huì)說(shuō)話的眼睛”“凝視”后，“心里感到火辣辣的”。孩子的這一系列行為觸及了巨人內(nèi)心深處最柔軟的和最感性的地方，他人性善良的一面被小孩的“凝視”和“親吻”喚醒，并為之綻放。孩子們是美的化身，是巨人內(nèi)心深處的美的化身，他們的到來(lái)，才讓巨人和花園融為一個(gè)整體，成為一個(gè)真正閃閃發(fā)亮的美的具象。這才是王爾德希望在他的作品中表現(xiàn)出來(lái)”至高無(wú)上的美”。

英國(guó)《典雅》雜志曾評(píng)論道：《巨人的花園》堪稱“完美之作”，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，結(jié)構(gòu)清晰，從“反感兒童”到“接受兒童”再到“被兒童救贖”，“自私的巨人”從“自私”走向了“博愛(ài)”，對(duì)比明顯，主題鮮明。

盡管限于篇幅，《巨人的花園》在課本中的內(nèi)容有所刪減，但其深刻的思想以及獨(dú)特的藝術(shù)特色，同時(shí)配以明朗輕快、朗朗上口的文字，卻不影響學(xué)生在閱讀的時(shí)候感受到它的語(yǔ)言美、意境美。

作為教師，我們希望通過(guò)童話的教學(xué)，以童話世界中那份純潔、溫暖的愛(ài)來(lái)喚醒學(xué)生的心靈，抓住童話的特點(diǎn)，把學(xué)生帶進(jìn)絢麗多彩的童話世界，體會(huì)童話的語(yǔ)言之美、情境之美以及思想之美，讓學(xué)生的天真、純潔和善良能夠保持下去，讓他們的人生中不會(huì)缺少童話中的那些絢麗的色彩，那些給他們帶來(lái)無(wú)限展望的美的感受。