初中數學課堂低效成因分析及對策探討

魏艷紅

山東省濰坊市臨朐北苑中學 山東濰坊 262600

1 初中數學課堂教學低效的成因分析

1.1 學生自身因素的影響

由于初中生正處于健康成長的階段，因為認識、學習能力和知識基礎限制，所以對于初中生數學這門學科沒有形成正確的認識，好多學生從心里上就產生了數學難學的觀念，導致厭學、怕學的心理，課前沒有做好預習，上課時就好比聽“天書”注意力不集中，課后卻忙于復習，久而久之，反而對于課堂所學的東西現學現忘，或者就根本不理解等[1]。學生的這種現狀，不光是對初中數學課堂教學帶來了很不好的影響，還讓學生的數學學習成績不斷下降，更重要的是現階段的學生正處于叛逆期，一旦對數學學習產生了逆反心理，就會影響數學課堂的教學效率，很顯然無論是對于學生的學習成績來說，還是初中數學課堂效率來說，都會帶來很不利的影響。

1.2 教師自身因素分析

現教育部門對初中課堂實行的模式就直接決定著課堂的質量，而教師也可以選擇上課的模式。一般教學時間比較長的教師由于受到舊的教學方式的影響，不愿意改變原有的教學方式，年齡較大的教師也可能不愿意更深入地學習和接受新知識，還是按照以前傳統模式來進行教學。初中數學本來就枯燥難學，這樣一來就大大影響了學生的積極主動性[2]。在我國，教育體制其實并沒有發生較大的變化，還是以應試教育為主題，因為不少教師擔心，如果過度的依賴新鮮的課堂教學模式，不斷的接受新鮮事物就會導致學生學習成績下降，所以教師仍舊采取大量做題方式，不注重知識的探究過程，并不能真正地讓學生去理解所學的知識，失去了對學習數學的興趣，造成初中數學課堂效率低，沒能有力的提升成績。

2 針對初中數學低效的改進策略

2.1 轉變教學理念，明確目標

現階段，在初中的數學教學中，老師的教學理念就是要向著“全面、持續、和諧地發展”這幾個原則去定向，不僅要密切關注學生知識領域的發展，還要隨時關切學生情感領域的發展和進步，因此，老師不能死板教條，要積極主動轉變教學思想，改進教學方式方法，引導學生不斷的探索新知識，使學生養成主動、積極獲取新知識和掌握新知識的能力，因而把注重學生對知識能力的接受，變成更加注重學生對知識的發現，探究及對能力的提升。比如說：在教學“一次函數的概念”這節課時，老師會先在黑板上列出兩道緊貼學生實際生活的應用題，然后引導學生列出算式來，通過老師指點、引導學生歸納總結“一次函數的定義”[3]。由此可見，學生不但可以從實際生活中得到一定的相關知識還可以讓學生有效的掌握一次函數的概念，進而提高了他們的學習效率。

2.2 實施引導式教學模式

在初中數學課堂教學中學生占主導地位，一般教學進度和深度的調整應該以學生對知識的掌握程度為依據，而教師則在課堂教學中起引導作用，并在有效的時間內細化深入課本內容，分解知識的難易程度；通常，在課堂教學中，教師應當選擇為學生展示舉例、或者是提問與本課內容相關的知識點來引導學生進一步接觸新知識，不斷鼓勵學生獨立思考能力并勇于發言來展示自我，能夠掌握所學的相關數學知識；讓學生能夠達到學懂、學通的目的。

2.3 運用合作交流的方法，培養學生自主學習能力

初中課堂教學在以往的素質教育下，不斷培養學生的自主學習能力和自我分析能力是課堂教學的主要內容和目標。其次，作為初中數學教師，我們要根據教學內容的需要，運用分小組合作、交流、互動的學習方法，并在有效的時間內讓學生各抒己見，這樣能以優帶差、差中取優的方式深入掌握知識，并讓學生在學習的過程中，深入體驗數學學習的樂趣。由此，日常教學實踐證明，既能促進學生根據自己的能力積極思考，又能讓學生獲得不同程度的進步，使高效課堂教學任務落到實處。

2.4 有意滲透數學思想，培養學生學習興趣

如果想提高數學在教學中作用，就必須激發學生對數學的學習興趣，因此，在初中數學教學過程中，教師要隨機應變多舉生活中的實例來促進教學。除此之外，還可以在課外為學生準備一些相關的數學口訣及簡要的概念讓學生加以鞏固。大家都知道，初中數學的符號特別多，而且一不小心就會混淆，就像一些比較相像的符號總會讓學生容易寫錯。比如，在學習幾何圖形中，總會把“躺著的S”會寫成“趴著的S”；再比如，在教學“解一元一次方程”時，根據數值情況，可以總結為“解方程，中間等。去分母，別漏乘。去括號，變符號。移動項，要變號。系數化1別顛倒”。這樣利用數學口訣，可以使抽象化中的數學更具體，更能培養學生的學習興趣，提升教師的教學效率。

3 結語

初中數學教學要想提升課堂教學效率，教師應當做好教學設計和課堂導入工作，采取多樣化的教學模式，開展興趣小組活動，增進整個教學進程的趣味性，使學生全身心的投入到數學教學當中，以此達到更有利的教學效果。可見，初中數學是中學階段中的一門重要學科，對于學生的成長及發展特別重要。但是，對于學習態度以及重視程度不足等等原因，學生的學習興趣、能力、思維培養都沒有引起足夠的重視，導致學生學習成績低，課堂教學效率跟不上。針對這種情況，筆者借此從課堂低效的成因及對策展開討論，希望給廣大教師提供一些參考。