小學英語閱讀能力培養策略研究

盧江容

重慶市涪陵區浙涪友誼學校 重慶 408000

隨著課程改革在小學英語教育中的不斷深化，小學英語教育越來越重視小學與初中的銜接，作為英語教育中的一個重要環節，閱讀教學已成為小學中高段英語教學中的一個重點和難點。閱讀理解（Reading comprehension）教學在小學階段的主要目的是：激發學生的閱讀興趣，讓學生能讀懂簡單的文章，形成自己的語言進行交流，并掌握一些基本的閱讀方法和技能，培養良好的閱讀習慣，為以后成為有獨立閱讀能力的人打好基礎。

1 培養學生的閱讀能力，激發學生的閱讀興趣是前提

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毙W生最好的英語老師是興趣，興趣的魅力是它能調動學生學習的積極性，在閱讀中正確地去思考問題、解決問題。所以要提高小學生英語閱讀的能力和效率，關鍵還要在培養小學生英語閱讀的興趣上下功夫。我在教育教學中對培養小學生英語閱讀興趣方面進行了以下方面的嘗試。

1.1 課前激發小學生英語閱讀的興趣

激發興趣，能最大限度地提高教學效率。課前我認真準備布置與新授內容有關的英語閱讀提綱，提供充滿童趣的生活場景，讓學生自己組織來扮演文中的角色進行對話表演。當學生有了相應的課外閱讀儲備以后，課上學生的注意力高度集中，學習進入了最佳狀態，大大地提高了學習的效率，達到了事半功倍的效果。

1.2 課中鞏固小學生學英語閱讀的興趣

課前學生閱讀英語的積極性剛剛被調動起來了，但在課中有些英語單詞和詞語比較抽象，對學生閱讀理解常常受到阻礙，為了避免課前興趣的消逝，我采用了調整注意的方法.在信息差活動中，一個掌握特定信息的學生必須和他人分享他的信息才能解決問題。這種活動在第二語言學習中十分有效，每個學生都有機會用目標語言進行閱讀交流，并且迫使他們討論生詞的意義，因為如果不理解搭檔所表達的內容，他們將無法完成任務。

1.3 課后延續小學生英語閱讀的興趣

課前能激發興趣，課中能鞏固興趣，教師還要特別注重延續小學生課后英語閱讀的興趣。就是讓學生在課外閱讀與課文有關的書籍，以獲的更豐厚的收獲.為了讓學生的閱讀興趣持久的發展，我要求學生每讀一篇文章就要寫好一篇英語閱讀筆記，閱讀筆記的內容填寫包括閱讀時間、閱讀內容、閱讀中的好詞好句、閱讀感悟以及教師的評價。每周的星期四定為英語對話日，課間用英文和英語老師、同學打招呼，有條件的家庭學生回家用英文和爸爸媽媽交流.這樣課上的興趣得以延續，達到課盡趣更濃的效果.

2 培養學生良好的閱讀習慣

閱讀習慣的好壞直接影響著閱讀的效率。小學生剛剛接觸英語，并不知道如何很好地去閱讀，大部分學生要靠老師正確的指導，而閱讀習慣也不是一朝一夕能養成的。為此，作為一名啟蒙教師，在平時教學中應有計劃地、及時地、不斷地糾正學生存在的陋習。在每次進行閱讀訓練時，我都注意學生閱讀習慣的培養，具體有：

2.1 培養學生默讀的習慣

閱讀主要指默讀，因為出聲閱讀受發音的影響，只能逐詞閱讀，速度慢，而且易疲勞，不能持久，且干擾他人。當閱讀一開始教師就應提醒學生不要以朗讀的方式進行，教室里應形成一種默讀的良好氛圍。

2.2 培養學生成組視讀的習慣

小學生在默讀時經常一個單詞一個單詞地認，這既影響閱讀速度，又阻礙對句子的理解。教師在一開始就應培養學生以意群為單位認讀，擴大到整句認讀。只有這樣才能進一步加快閱讀速度，提高閱讀效率。

2.3 培養學生猜詞的習慣

新課標指出：“培養學生在閱讀時能根據上下文和構詞法推斷、理解生詞的含義。”而小學生一旦遇到生詞會急于查字典、問老師或同學，而不是通過上下文、文章背景知識等猜出詞義。長此以往，必會產生依賴思想，影響閱讀速度，也不利于智力的開發。所以，教師在教學過程中應充分注意，經常引導學生做猜詞的練習，鼓勵學生積極地進行閱讀。

2.4 培養學生閱讀限時的習慣

即教師在做閱讀訓練時先約定閱讀整篇文章的時間，并要求盡量在所限定的時間內閱讀完畢。這種習慣養成后，可以增強學生閱讀的時間觀念，提高閱讀速度。平時教學時我先規定學生閱讀的時間，然后分開小組，看哪個小組、哪位同學在規定時間內既讀得快又讀得準。對這類學生教師檢查過他的答案后給予獎勵，即給小組加分。學生在這種競爭的氛圍中會集中注意力而提高閱讀效率。

3 拓展英語閱讀渠道，促進課外閱讀延伸

小學閱讀能力的提高雖然主要依靠課內閱讀，但不能僅僅滿足于此。課內閱讀是基礎，課外延伸是補充。實踐研究證明：課外閱讀不但能促進學生英語閱讀理解能力的提高，還能有效促進學生綜合技能的發展。教師應為學生提供英語課外閱讀的機會，創造有利于學生英語閱讀的環境，提高學習英語的興趣。

3.1 利用多種渠道，選擇閱讀材料

四、五年級的學生已經積累了一定的語言知識，具有了一定的閱讀能力。教師可以從一些科學性、時代性較強的讀物上選擇適合學生閱讀水平和生活經驗的內容，讓學生閱讀，以此豐富學生的視野。

3.2 開展“漂流”活動，拓寬閱讀視野

“圖書漂流”是一項很好的交流活動，可在每學期初制定課外閱讀方案，為各年級確定不同的閱讀書刊，在班級里、年級中進行“漂流”，學生交流閱讀后的感受，這樣的活動，為學生提供了更多的閱讀平臺，開辟了廣闊的閱讀天地。

“一日不讀口生，一日不寫手生?！遍喿x是一項長期性的活動。幾年實踐下來，學生對閱讀很感興趣，一看到文章，他們便會津津有味地閱讀。在課內外大量閱讀實踐中，學生的詞匯量增加不少，加深了對異國文化的了解，開闊了學英語的視野，養成了良好的閱讀習慣，閱讀能力也有相應提高?？墒窃诮虒W實踐中我發覺，小學生所讀的閱讀材料如果教師能適當配以彩圖（色彩鮮艷明亮，適合小學生的口味），學生會更感興趣，閱讀效果會更好。