關于我國高校教育改革的探討

王渺渺 唐順磊 李曉杰

齊魯理工學院 山東濟南 250200

1 完善課程體系

首先，要準確把握專業定位，同時結合地方經濟發展需求，確立符合專業發展和社會需求的人才培養方案，課程體系和教學科目要與教學方案所提的畢業要求相一致。其次，在保證專業核心課程體系不變的情況下，可以通過設置選修課或限選課等方式來體現課程特色。最后，對于課程邏輯設置合理性方面，可以根據經濟發展和學科培養目標的轉變及時進行相應的調整，根據社會需求對學生進行分類培養。

結合目前我國高校教育的現狀，以及高校教育的培養方式和培養模式，要進一步改善課程體系和培養方式，對學生要因材施教，因地、因時施教。對綜合素質要求較強的科學人才的培養與應用型人才的培養要制定不同的培養方案。搭建合適的培養模式和平臺，將更有利于學生的培養和發展。

2 加強教師隊伍建設

高校需要加強對教學方面的投入，對于青年教師進行教師職業素養培訓，制定青年教師職業生涯規劃，并且利用以老帶新、導師制、定期講座、基本功比賽、外出交流學習等方式，提升教師的職業素養。同時，對青年教師要安排適量的教學任務，讓青年教師有充裕時間鉆研主講的課程，進行教學方法改革，開展課堂革命，打造“金課”，也為不同學科教師的交流提供機會，同一體系的課程可以進行集體備課，也可以對關聯性強的課程章節進行穿插教學。另外，增加教師教學的監督和管理，實施推門聽，部門領導聽課制度，對教師教學質量和學生學習效果綜合考評，形成客觀評價機制和獎懲制度，通過對優秀教師的獎勵和對不合格教師的懲罰可以盡快提高教師的職業素養和師德素質。

3 加強學風建設

課堂上教師要關注學生的學習狀態，注意學生的出勤率，對缺課的學生要及時聯系，關心了解學生的學習和生活狀況。課下教師要盡可能多的與學生保持溝通，了解學生的思想動態，對學生進行有必要的心理疏導，幫助學生端正學習態度，樹立正確的三觀。特別是，學習成績較差和心理素質較差的學生，要給予格外的關注，經常幫助鼓勵他們，提高學生的學習成績和心理素質。同時，加強課堂教學管理，改變傳統的教學模式，嘗試任務驅動式小組合作學習，和“雙有效”教學模式。也可以多采用互動式教學或者翻轉課堂教學[1]，增強學生的參與性和體驗性，讓學生在課堂上要動起來，提高學生的學習興趣。在考核方面，要注重過程性考核，摒棄傳統的一張試卷決定學生學習好壞的理念，要嚴格考核制度，無論是過程性考核還是期末考試，既要公平公正又要客觀嚴肅，打消學生的僥幸心理。另一方面要改革、創新考核模式和考核方法，客觀全面的評價學生的學業水平[2]。

4 高校教育改革從一線教師做起

首先，教師要樹立良好的師德師風，注重教師的儀表和儀態，提高教師在學生心里的地位。2018年5月習近平總書記在北京大學考察時號召廣大教師要以德立身、以德立學、以德施教。古人云：師者，所以傳道授業解惑也。我們現在也常說身正示范，因此，傳道授業解惑之前，首先我們要明白道義是什么，要做到品行端正，知行合一。在穿著打扮，言談舉止，課上、課下都要給學生以積極向上的影響，做學生的榜樣和楷模。近代教育家陶行知先生主張：“一言、一行、一舉、一動，都要修養到不愧為人師的地步?！?/p>

其次，教師在觀念上必須樹立“以生為本”、“以學為主”的教育教學理念[3]。著眼于學生“學會生活、學會學習、學會做人、學會合作”的教學思想；在實踐上，必須以素質教育的主陣地——課堂教學為突破口，徹底打破課堂教學的沉悶氣氛，徹底改變一言堂，滿堂灌的狀況。只有把課堂還給學生才能展現學習環境的“原生態”，才能追求課堂教學的“高效益”。要打造高效課堂，就要把課堂還給學生，鼓勵學生敢于做課堂的真正主人，培養適合社會發展需求的應用型人才。同時，培養學生的批判思想，在課堂上要引導學生善于發言，勇于發言。敢于質疑教材，質疑教師。培養學生團結合作意識，讓整個課堂真正的活起來。

最后，教師在專業素質和技能方面必須要有過硬的本領。專業素質是是教師的立身之本，作為高校教師，要不斷提高自身素質。滿堂灌、填鴨式的教學方法在部分教師的頭腦中根深蒂固，與素質教育相悖，嚴重阻礙了教育教學質量的提高。教師確立教改意識，樹立新的教學理念，積極參加教師學習培訓，學習先進的課堂教學改革經驗，不斷拓寬眼界，開闊創新的視野，了解教學的新動態、新信息，激發自我鞭策，自覺教改的內驅力。堅持以教育教學為中心，以創新求發展，參加多種形式的課堂教學大練兵活動，全面推進課堂教學改革。積極參加優質課程，精品課程的建設，參加教學能手、優秀教案評選等能夠提升自身教學能力的比賽活動。這些活動對開闊教師的視野、增強教師的團隊意識具有積極的作用。要做一名合格稱職的高校教師，不僅要有過硬的專業素養，同時還要具備較強的科研意識。高校教師除了要給學生授課，還要將講課過程的感想，好的授課方式，轉化成教改教研論文，反過來指導教學，反哺教學。真正做到教學科研兩手都要抓，兩手都要硬。