情境教學法在初中道德與法治課堂中的運用策略

●江蘇省東臺市實驗中學教育集團城東分校 許俊峰

道德與法治這門學科的內容比較抽象，理論知識較多，導致學生理解起來比較困難。這一方面影響學生的學習效果，另一方面嚴重影響教學進度。情境教學法在道德與法治教學中的運用，能夠充分激發學生的學習興趣，使其在生動、形象、真實的情境中，感受道德與法治學科帶來的無限樂趣。傳統的以教師為中心的教學模式，使得道德與法治課堂機械而單調，學生處于被動接收知識的狀態。這種枯燥、乏味的學習氛圍，容易導致學生產生厭煩情緒，使其逐漸喪失對道德與法治學科的學習熱情。初中道德與法治教師在教學過程中，通過運用情境教學法能夠有效扭轉這一局面，充分激發學生的好奇心和求知欲，使他們充分感受道德與法治學科的魅力。

一、創設問題情境，活躍課堂氣氛

在道德與法治教學中創設問題情境，能夠很好地刺激學生的思維，激發他們對知識的探究欲望，點燃學生的好奇心和求知欲，使他們的思維處于積極狀態，從而主動發現問題、思考問題、探究問題，獲得解決問題的成就感與自豪感，樹立對道德與法治學科的自信心。在道德與法治教學中創設問題情境，充分尊重了學生的主體地位，使其以課堂主人的身份去主動探究知識，體現了以生為本的教學理念，這樣所獲得的教學效果將會事半功倍。

例如，教學《維護公平正義》時，筆者通過設置問題，為學生營造探究性的學習氛圍。首先，用多媒體為學生呈現一些社會現象，讓學生判斷哪些是公平的，哪些是不公平的。其次，讓學生在小組內展開討論。組內成員可以充分發表自己的觀點，談談為什么要樹立公平意識、如何樹立公平意識。學生通過探究總結出，樹立公平意識能夠建立和諧社會，使得社會正常運行，是社會發展的需要。人與人的交往需要公平，這樣才能夠營造融洽的人際關系。通過引導學生在學習和生活中樹立公平意識，有利于他們健康成長。樹立公平意識，既要正確看待自己的利益，也要尊重他人的權利。通過為學生創設問題情境，使其在學習小組內開展探究性學習，加深對課本內容的理解，增強道德與法治教學的實效性。

二、以多媒體教學手段為輔助，豐富課堂教學內容

由于道德與法治這門學科有許多理論知識，這些抽象的理論知識對于學生來說存在一定的理解困難，但利用多媒體輔助教學就能有效解決這一難題。通過在道德與法治課堂上運用多媒體，能將抽象靜態的理論知識生動、形象地呈現在學生面前，減少他們對道德與法治課程的恐懼感，使其以主動探究的心態進行學習。通過這樣一種符合學生心理發展特點的教學模式，能夠使得道德與法治課堂生機勃勃，幫助學生更好地理解所學知識，提高道德與法治學科的教學效率。

例如，教學“增強生命的韌性”時，為了使學生更好地了解生命的韌性，促使他們發掘自身的潛力，從而增強他們承受挫折的能力，筆者先在課堂教學中運用多媒體播放了《西游記》片段，讓學生了解唐僧師徒去西天取經所經歷的“九九八十一難”。然后，讓學生對《西游記》中的片段進行討論，讓他們自由發表觀看《西游記》之后的觀點。這樣，能夠使學生意識到挫折能夠豐富我們的生活經驗，在面對挫折時應及時調整好自己的心態，學會正確看待挫折，從而戰勝挫折，增強生命的韌性。

三、創設生活情境，激發學生的情感共鳴

道德與法治教師通過將學生熟悉的生活場景融入課堂中，能使教學內容更加貼近生活，充分彰顯學科的生活性。教師在教學中，應結合學生的心理發展動態，尋找教材與生活的契合點，加深學生對道德與法治知識的理解。

例如，“生活需要法律”的教學目標是通過讓學生了解我國法治建設的發展歷程，體會法律在生活中的作用，了解依法治國的重要意義。筆者在講這些課時，通過利用學生所熟悉的生活案例來引導教學工作。如，近日，某女星父親向女兒索要高額贍養費，提出大量無理要求進行炒作，從中獲利。筆者讓學生在課堂上針對這一案例進行分析，思考該女星如何運用法律手段解決這一事件。通過在課堂中運用實際例子創設教學情境，能夠引導他們主動學習和思考，使其投入課堂學習中，提高道德與法治教學質量。

總之，情境教學法在初中道德與法治教學中的運用，不僅能夠激發學生的學習熱情，提高道德與法治教學效率，還能提高學生的思想道德品質，完善他們的人格，對于其核心素養的培養具有重要意義。