淺談高中政治核心素養中理性精神的培養

●江蘇省揚中高級中學 崔紀平

隨著現代社會的發展和進步，高中生在政治理論的學習過程中應當全面發展自我素養，追求真理，實事求是，善于反思，理性地認識社會，理解生活。筆者在本文從政治課堂教學出發，優化課堂教學模式，提高學生的核心素養，培養學生的理性精神。

一、理性精神在高中政治課堂中的應用和體現

當代社會是信息時代，對人才的綜合學習能力有較高的要求。教育體制的改革要追隨時代的腳步，形成一定的理性精神，追求時代發展和社會進步的內涵，實事求是，善于反思社會現象。人才應具有獨立思考和追求真理、不盲從權威的能力，通過體驗社會生活來發現事物發展的客觀規律，更進一步提高自我的綜合能力，從而清晰地認識世界，形成一套待人處世的原則。

高中政治教師在教學過程中要帶領學生深入研究當前經濟全球化的趨勢，認識政治多極化的影響，在文化多元化的背景下對社會有更多深入的認識，對當前社會發展的基本規律不斷反思，力求在生活中不斷追求真理，大膽實踐，形成一定的理性精神。在關于政治理論的教學過程中，教師要帶領學生認識基本經濟制度、分配制度、市場機制，了解政府在社會生活中職能的轉變，讓學生對當前的社會運轉機制有深刻的認識和了解，將政治課堂教學與實際生活建立緊密的聯系，強化學生的理解，將課本中的理性精神與現實的社會生活融合在一起。

在關于哲學精神的教學中，教師要帶領學生認識世界哲學史的發展，對生活中的問題進行多元的了解，形成一定的創新精神，多角度地尋找問題的解決方式。在哲學教學中，讓學生辯證地認識生活中的困難，使其成為綜合型人才，不斷促進社會的進步和發展。

二、高中政治課堂教學中體現理性精神的措施

理性層面精神的體現包括精神層面、知識層面、技能層面、行為習慣以及方法層面，教師在政治課堂教學過程中要優化內容設計，引導學生通過理論知識的學習來了解真實的社會生活，提高學生的道德品質，豐富學生的課堂體驗，讓學生融入政治課堂學習中，從而提高課堂學習效率。

在政治課堂教學過程中，教師可以引入社會實踐活動，讓學生關注社會生活，學會利用馬克思理論分析事件，找到社會事件和理論知識之間的因果關系，掌握正確的人生發展理論，從而做出正確的人生選擇，提高德育素養。

在課堂中引入時事，讓學生自主地在課堂上發表觀點，進行課堂討論，然后，教師對學生的行為以及觀點進行點評，總結出一定的德育觀點，提高學生的德育素養。例如，當下的有些年輕人對新款的電子產品存在盲目追求的現象。針對這個現象，教師可以讓學生發表自己的觀點。多數學生對社會流行趨勢都有自己獨到的見解，對于新興事物也有盲目追風的現象，花著家里的錢追求所謂的時尚和流行。他們在平時的生活中對自己的行為認識不足，但是如果讓他們從一個客觀的角度看待社會實踐，他們就會有更理性的認知，有助于他們全面、客觀地認識自己的行為。通過課堂討論，他們能樹立正確的金錢消費觀念，辯證地看待社會中的多元行為，理性地對待社會中的盲目跟風行為。

在政治課堂教學中，教師要通過理性精神的培養規范學生的行為習慣，優化學生的學習方法，培養學生的行為習慣。例如，在有關價值觀培養的過程中，教師可以帶領學生分析社會上的慈善募捐現象。地震發生后，社會各界對災區進行多方援助。針對這種現象，可以讓學生分析企業界、文體界以及普通群眾的行為。通過對行為主體的分析和點評，他們能客觀地看待事物的多元性，進而反思自我，分析自己當前行為中存在的問題，從而在之后的學習和生活中嚴格約束自己，關注社會中的弱勢群體，并在課堂探究的過程中找到適合自己的政治學習方法，從實踐中理解理論知識，掌握正確的政治理論學習方法。

在政治教學過程中培育學生的理性精神，讓學生多元理解政治理論知識，感受知識與實踐之間的聯系，多角度地看待社會事件，有助于高中生精神世界的多元化發展。通過對事件的分析和探究，培養高中生的理性精神，讓其樹立正確的價值觀，端正生活態度。