高職院校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用本科院校高等數(shù)學(xué)課程的探討與研究*

馮麗 （大連海洋大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院）

一 高職院校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)本科院校數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

由于高等教育的普及化，導(dǎo)致我國(guó)的高等教育擴(kuò)大化，從原來(lái)的高水平慢慢轉(zhuǎn)入大眾化，很多高等院校的學(xué)生整體素質(zhì)下降。這一特征在由高職院校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)本科院校過(guò)程中尤為突出。了解調(diào)研了幾所此類(lèi)院校的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)共性就是沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自覺(jué)學(xué)習(xí)能力極差，更沒(méi)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，基礎(chǔ)薄弱，情商、智商都堪憂(yōu)。由于數(shù)學(xué)在各專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中是一門(mén)必備重要基本工具，而在轉(zhuǎn)型之后的數(shù)學(xué)，在教學(xué)中地位確比較尷尬。除了重視度不夠，還有就是要與以往的教學(xué)方式方法大不相同，需要一種新型教育模式，不能用傳統(tǒng)的教學(xué)模式去面對(duì)這類(lèi)學(xué)生。傳統(tǒng)的教學(xué)模式內(nèi)容深廣，理論性強(qiáng)。注重推理的嚴(yán)密性、完整性，忽略了知識(shí)本身的應(yīng)用性。教師偏離了應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)，傳統(tǒng)的教學(xué)理念沒(méi)有真正去思考改變，對(duì)轉(zhuǎn)型之后的應(yīng)用技術(shù)本科院校的人才培養(yǎng)缺乏認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍里缺乏雙師型教師，數(shù)學(xué)教師不熟悉高等數(shù)學(xué)在后續(xù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課中的作用。因此學(xué)生們體會(huì)不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，導(dǎo)致很多學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)有真正的使用價(jià)值而放棄或厭倦。

二 應(yīng)用技術(shù)本科院校人才培養(yǎng)中數(shù)學(xué)教育的作用與定位

1 高等數(shù)學(xué)教育的作用

高等數(shù)學(xué)在高等教育中是一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科。世界各地、各行各業(yè)發(fā)展創(chuàng)新的背后都離不開(kāi)數(shù)學(xué)這門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科的支撐。它對(duì)人類(lèi)文明科學(xué)的進(jìn)步、人類(lèi)創(chuàng)造思維方式的改變都有著不可磨滅的功績(jī)。

社會(huì)對(duì)在工作崗位上的工作人員的能力要求越來(lái)越高，不僅僅是基本運(yùn)算能力，更重要的是專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力。高等數(shù)學(xué)這門(mén)課程要為學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程提供必需和夠用的理論基礎(chǔ)。使學(xué)生達(dá)到學(xué)會(huì)工具使用能力、邏輯分析能力，和實(shí)際應(yīng)用能力。所以轉(zhuǎn)型后的應(yīng)用型本科教育中高等數(shù)學(xué)教育還是非常重要的。這就需要各大院校重視好高等數(shù)學(xué)的教學(xué)。如今的社會(huì)，無(wú)論是生活中、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，還是工業(yè)生產(chǎn)都對(duì)數(shù)學(xué)的要求越來(lái)越多?，F(xiàn)代化沒(méi)有工業(yè)不行，而工業(yè)的發(fā)展則離不開(kāi)數(shù)學(xué)，因此，應(yīng)用型本科教學(xué)中高等數(shù)學(xué)教育是非常重要的。

2 高等數(shù)學(xué)教育的定位與目標(biāo)

不同類(lèi)型的高校，人才培養(yǎng)的規(guī)格、層次、目標(biāo)都是不同的。當(dāng)今形勢(shì)下，高職院校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)本科院校，針對(duì)高等數(shù)學(xué)這門(mén)課程來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教育的定位與目標(biāo)是什么呢？針對(duì)轉(zhuǎn)型后變?yōu)閼?yīng)用技術(shù)本科院校招生的對(duì)象是中專(zhuān)、職高、技校中的學(xué)生，雖然他們也是這些學(xué)校中的佼佼者考入此類(lèi)院校，但是學(xué)生的各方面素質(zhì)還是相對(duì)不高，跟原來(lái)的高職院校的學(xué)生素質(zhì)相比會(huì)有差距。但是學(xué)校的層次卻由專(zhuān)科變?yōu)橹新毐究屏恕＿@樣的轉(zhuǎn)型，會(huì)使得原來(lái)的院校需要在各方面做出調(diào)整。應(yīng)用型技術(shù)本科高等數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)一是讓學(xué)生學(xué)會(huì)理性思維，也就是分析問(wèn)題要有邏輯性、縝密性，使得學(xué)生們進(jìn)入社會(huì)以后能盡快學(xué)會(huì)思考問(wèn)題；二是為各專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，使其能更好地學(xué)習(xí)好專(zhuān)業(yè)課程，以便于進(jìn)入工作崗位更好地服務(wù)于社會(huì)；三是為一些學(xué)習(xí)好的學(xué)生日后繼續(xù)深造打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)?；谶@樣的培養(yǎng)目標(biāo)，高等數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思路、教學(xué)模式、考核方式等就要隨之變化。我們就要突破經(jīng)典數(shù)學(xué)的模式，打破條條框框的禁錮，充分挖掘數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的精神與文化，符合“實(shí)用、必須、夠用”的原則。

三 高職轉(zhuǎn)型后高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革應(yīng)注重的幾個(gè)方面

高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革應(yīng)著重從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式以及教材的建設(shè)等多個(gè)方面進(jìn)行。

1 根據(jù)專(zhuān)業(yè)需求和生活需求選擇教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)高等數(shù)學(xué)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性

根據(jù)考察和實(shí)際上課體驗(yàn)，轉(zhuǎn)型后的中職本科數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該具備三個(gè)特點(diǎn)：一是要補(bǔ)充中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，二是知識(shí)點(diǎn)線條要簡(jiǎn)潔，深淺度要適度，三是多與專(zhuān)業(yè)課中涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用。提高學(xué)生們對(duì)高等數(shù)學(xué)這門(mén)課程的重視。

因此，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上就要與以往的高職院校不同，既要體現(xiàn)出定位的提高，又要體現(xiàn)出實(shí)用，夠用的原則。高等數(shù)學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上必須要有選擇性。專(zhuān)業(yè)不同，需求度和深淺度相應(yīng)都會(huì)有所區(qū)別。必須緊密結(jié)合專(zhuān)業(yè)課的各類(lèi)教材。比如在給電專(zhuān)業(yè)學(xué)生上數(shù)學(xué)課程時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以看一些電專(zhuān)業(yè)課程的教材，比如“現(xiàn)代控制理論”這門(mén)專(zhuān)業(yè)課需要的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)很多，根據(jù)進(jìn)度，我們可以有選擇的把他們需要的知識(shí)點(diǎn)，比如“微分方程→拉氏變換→傳遞函數(shù)”在專(zhuān)業(yè)課實(shí)際應(yīng)用的例子里給與著重講解。這樣學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課的課堂上就會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)課知識(shí)掌握得更好，為更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)打好基礎(chǔ)之一。

2 根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，選擇切實(shí)可行的教學(xué)方法

高職院校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)本科院校，對(duì)學(xué)生的教學(xué)方法要做到切實(shí)可行。我們?cè)盒＾D(zhuǎn)型之后我們采取小組合作激勵(lì)法，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)采用如下步驟：第一步導(dǎo)言：導(dǎo)入新課；第二步前測(cè)：本節(jié)課程教學(xué)初摸底與學(xué)習(xí)有關(guān)的舊知識(shí)；第三步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：本節(jié)掌握的主要知識(shí)點(diǎn)；第四步課堂教學(xué)：課堂中，采取小組合作的方式進(jìn)行分組討論學(xué)習(xí).第五步后測(cè)：測(cè)驗(yàn)總結(jié)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)；第六步小結(jié)。通過(guò)我們的實(shí)踐檢驗(yàn)，同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果顯著提高。當(dāng)然隨著學(xué)生素質(zhì)的變化應(yīng)當(dāng)采取因材施教。

3 考核方式以能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為目標(biāo)，建立多元的考核體系

高職院校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)本科院校，對(duì)學(xué)生的教學(xué)方法要做到切實(shí)可行。我們的大連水產(chǎn)學(xué)院轉(zhuǎn)型為大連海洋大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院之后，我們經(jīng)過(guò)此類(lèi)院校的考察與本校的實(shí)際上課體驗(yàn)，我們創(chuàng)新出新的教學(xué)模式：小組合作教學(xué)法。實(shí)踐證明效果顯著。每次課堂建立記分牌。每個(gè)班級(jí)分五組，每次課積累各組分值，排名次，決定各組平時(shí)成績(jī)，注重考核過(guò)程。針對(duì)我院轉(zhuǎn)型之后，我們對(duì)學(xué)生的考核方案做了詳細(xì)計(jì)劃，考核標(biāo)準(zhǔn)如下：

（1）平時(shí)成績(jī)占30%

通過(guò)分組教學(xué)模式正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，通過(guò)課程思政教育，將自己的愛(ài)傳達(dá)給學(xué)生們，獎(jiǎng)勵(lì)，感化熏染教育，讓學(xué)生愛(ài)老師、愛(ài)數(shù)學(xué)，慢慢改掉不良習(xí)慣使其成為能獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的主人。

（2）三次階段考試共占30%

每一章都要進(jìn)行階段測(cè)試，讓學(xué)生們自己主動(dòng)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，以便于更好的用于專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)中。

（3）期末考試占40%

期末試卷體現(xiàn)出不同專(zhuān)業(yè)的重要的知識(shí)點(diǎn)，主要是考核這學(xué)期各專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)于在本專(zhuān)業(yè)課上需要的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的總的掌握程度。

我們改變了以往的考核標(biāo)準(zhǔn)，加大了學(xué)生的平時(shí)考核力度，重視學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度，加大教師跟學(xué)生的溝通，課堂教學(xué)采取了分組討論激勵(lì)教學(xué)法。經(jīng)過(guò)調(diào)查結(jié)果表明：學(xué)生懂得如何控制自己，增強(qiáng)了能學(xué)會(huì)、學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。課堂上能認(rèn)真對(duì)待老師的教學(xué)，也會(huì)抓住重點(diǎn)。學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力有了很大的變化。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)學(xué)生們更加尊師重教，守紀(jì)律，勤奮上進(jìn)。

4 加強(qiáng)教材建設(shè)是高等數(shù)學(xué)課程改革的核心

要搞好數(shù)學(xué)課程改革，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課在應(yīng)用技術(shù)本科人才培養(yǎng)中的作用，必須有一套科學(xué)適用的教材。

（1）教材要體現(xiàn)先進(jìn)的教育思想

教材應(yīng)使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)同時(shí)，使他們的創(chuàng)造思維和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力得到培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)，注重將啟發(fā)性貫穿于教學(xué)全過(guò)程，使學(xué)生由知識(shí)技能的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)技能的主動(dòng)探究者，教師由知識(shí)技能的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者。

（2）教材在教學(xué)內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)上要科學(xué)又要有創(chuàng)新

以淡化理論為主，突出應(yīng)用為主線；采用專(zhuān)業(yè)或生活中的實(shí)例作為引例，提出問(wèn)題，引出數(shù)學(xué)概念，在解決問(wèn)題的過(guò)程中理解數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)方法，然后精選例題和習(xí)題，盡量多地選擇與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的案例，同時(shí)也把數(shù)學(xué)史融入教材中去，讓學(xué)生深刻感受到數(shù)學(xué)的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。

（3）教材要體現(xiàn)教法與學(xué)法的改革

一本好的教材要體現(xiàn)先進(jìn)的教育思想，必須要體現(xiàn)教法與學(xué)法的改革。要形成以學(xué)生為主體教師為向?qū)?，教師以教?dǎo)學(xué)，學(xué)生以學(xué)促教，師生雙向交流的教學(xué)新模式。研究教法與研究學(xué)法并重，注重學(xué)生獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)創(chuàng)造[5]。

綜上所述，只有正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)課在人才培養(yǎng)中的作用和地位，準(zhǔn)確把握高職院校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)本科院校后的教育培養(yǎng)目標(biāo)，下功夫搞好教材建設(shè)，才能使數(shù)學(xué)課程體現(xiàn)轉(zhuǎn)型之后教育的特色，充分發(fā)揮其在應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)中的作用。