高校教師信息技術教學能力發展的研究*

關紅梅 王林毅 （大連海洋大學應用技術學院）

一 高校教師信息技術教學能力存在的主要問題

1 教師自身信息化能力發展觀念滯后，實施信息化教學的積極性不高

由于受傳統教育思想的影響、激勵和監督機制不健全等諸多原因，不少高校教師沒有認識到信息化教學的重要性和必要性，面對信息化教學的挑戰，或“泰然處之”，或不能明確信息化教學的內涵，把信息化課程教學變成了單一地放幻燈片，“穿新鞋，走老路”；不少教師對各種信息化教學大賽積極性不高，參賽所得的經驗和成果也不能很好地應用于教學之中。

2 教師自身信息化教學能力水平不高

不少高職教師信息化教學能力不強，主要表現在：（1）信息技術運用能力不佳，信息化教學基礎能力薄弱；（2）信息資源加工同、處理、整合能力欠缺，不能熟練地將獲取的信息有效地整合成學習的資源；（3）信息化教學設計能力不夠，對研究性學習、協作學習、任務驅動學習等新型學習方式的設計方法不太了解，更談不上應用。

3 信息化教學環境有待優化

目前，許多高職院校信息化硬件設備基礎較差、更新的速度相對較慢，部分設備使用率不高；教學資源特別是共享型教學資源不豐富；缺乏掌握豐富的信息化知識和技能的專家、教師和管理隊伍；信息化教學管理系統無法及時、準確、高效地傳遞教學信息，沒有形成高職教師信息化教學能力發展的良好環境。

4 信息化教學激勵和監督機制有待健全

不少高校對教師的信息化教學沒有形成有效的激勵和監督機制，信息化教學形式化、表面化，諸如信息化培訓，參加和不參加沒有區別；拿到培訓合格證就一勞永逸；有些學校在考核時，雖然考慮了信息化教學的因素，但教師交個微課視頻就可過關，導致教師沒有壓力也沒有動力。

二 高校教師信息技術教學能力的構成

1 信息技術基本操作能力

這是第一個層面。高校教師信息技術基本操作能力是指應用多媒體、網絡及網絡數據庫的基本操作技能。這是高校教師應用信息技術教學最基本的技術層面，也是高校教師信息技術教學基本操作能力，更是高校教師作為一個普通公民在數字化社會發展環境中的生存能力。在“互聯網+”、信息化、數字化時代的今天，教師作為先進的教育者和知識傳播者，在教學中必須掌握現代化的信息技術和信息設備的基本操作技術，才能更好地利用信息環境去獲取、選擇、加工、評價所需的信息，存儲、加工、展示所獲取的信息；也只有這樣才能在信息社會中生存與發展。

2 信息技術與課程整合能力

這是第二個層面。就是指運用信息技術進行研究、創造性學習與課程整合的能力，即高校教師將掌握的基本操作技能內化為自己綜合運用信息技術解決問題的能力，也是作為一個教師在數字化環境中的生存能力。這也是高校教師提高信息技術教學能力的層面。在信息時代，學習方法的學習比知識的學習更為重要。如果不用符合信息時代要求的學習方法來進行學習，就會被知識所淹沒，永遠落在新知識的后面，被時代所淘汰。信息技術與課程整合指的是：在學科課程教學中，把信息技術、信息資源、信息方法、“互聯網+”與課程內容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型教學方式。它需要教師整合、運用信息技術才能實現，它反映的是學校信息化建設對教師的基本要求，也是學校信息化教學建設的主要目的之一。

3 創造性地運用信息技術能力

這是第三個層面。它是指高校教師自覺以現代教育理論為指導，創造性地運用信息技術的能力。在高校教師不斷地將信息技術與課程整合的基礎上，要不斷地增強自身信息素養綜合發展的能力，指導學生利用信息技術進行自主、高效、富有創造性的學習與交流，并對學生產生信息時代法律、道德等規范的潛移默化的影響。這也是高校教師信息技術教學能力的最高層面。培養學生的創造性，造就信息社會的合格人才，是學校教育教學的最終目的。所以，高校教師要為不斷加強提高自身信息素養和信息技術能力，創造性地掌握信息技術能力，并在教學中能夠靈活運用現代信息技術，創造性地形成自己的信息技術教學風格與教學模式，形成自己應有的信息素養，提高課堂教學的有效性，達到培養創新性人才的目的，這是高校教師信息技術提升的最高目標。

三 高校教師信息技術教學能力提升的途徑

1 提升信息技術教學應用意識和能力

隨著信息技術的發展，信息技術教學的廣泛應用作為高校教師對信息技術的重要性已有一定的認識，但仍有部分老師對信息技術應用于教學活動的重要性認識不夠。作為高校教師不僅要有掌握信息技術的意識，更重要的是要有應用信息技術的意識和能力。雖然信息技術能力的高低并不能直接決定教師信息化教學能力的高低，但會在很大程度上影響教師利用信息技術進行教學的效果。所以高校教師要將提升信息化教學意識和能力看成一個貫穿教學始終、持續不斷的終身實踐過程，將信息化教學內化成為自身的一種文化自覺，應用到自己的學習、工作、實踐成長的教學過程之中，并把信息技術與課程自覺地加以整合，以適應社會發展變化和教師專業成長的需要。

2 加大應用信息技術教學環境建設

教學信息技術應用的前提條件是要有一定的硬件設施作基礎。盡管高校近年來加大了教學信息化建設的硬件和軟件投入，但大多數學校硬軟件建設和數字資源建設還不能完全滿足教師日常利用信息技術教學的需求，特別是軟件建設和教學資源平臺的建設還相對較弱，在調查中很多老師都談到了缺少軟件和資源支撐。因此高校要不斷地要加大教學信息化建設的力度，創造良好的教學信息技術環境：一方面要加強教學信息化基礎設施的投入與建設，如硬件設備的配置和維護，不能重建設輕維護，要形成長效機制和可持續發展；另一方面要加強教學數字資源庫和共贏資源庫的建設，建立基于國家層面的共享數字資源庫，為高校教師提供教學范例及其資源平臺，比如，教學配套的范例、專業優秀課件、多媒體素材等，這樣既可減少各校重復建設的投入，也可集中力量和經費建設一批高質量的數字資源，共享給全體教師應用。

3 完善信息技術教學應用的管理制度

在國家層面對教育信息化發展規劃上，明確要求各級教育行政部門要把教育信息化工作擺上更加重要的位置，特別是信息化和“互聯網+”時代，主要領導要親自抓好，分管領導統籌負責，行政職能處室統領導小組，保障教學信息技術在高校的廣泛應用，這符合當前高校信息化教學發展的現實需要，也符合大學生學習心理特點的要求。同時學校一方面要建立相應的規章制度來鼓勵教師在教學中應用信息技術，為信息化教學提供相應的設備和必要的維護經費，另一方面，對在教學中積極采用現代信息技術的教師給予鼓勵或獎勵。可不定期開展優秀課件制作、比賽優秀公開課競賽、微課制作比賽、信息化教學比賽、課題立項研究等。對信息技術應用好的教師在評獎評優中給予加分，以增強教師應用信息技術教學的積極性，從而提高教師的信息技術應用能力。

4 加大教師信息技術教學應用培訓力度

在信息時代，信息技術的發展日新月異，要求教師必須具有學習和運用現代教育信息技術的能力，特別是信息技術環境下的教學和科研能力。調查中我們發現，大多數老教師和一些中年教師，在教學過程中只會使用PPT，對一些網絡新技術和其他的教學軟件用得很少，把播放PPT 就看成是應用信息技術教學了。這些只有通過不斷地對教師的信息技術進行培訓來實現。在調研中我們發現，教師對參與信息技術培訓的望比較強烈，但對目前的培訓方式、培訓內容及考核方式滿意度不是很高。因此在加強教師信息技術教學應用能力培訓上要注重實效性。

（1）在培訓內容上要針對不同水平的教師設計不同的培訓內容，加強培訓的針對性和實效性。不僅包括信息技術本身，更應注重信息技術在各學科教學中的應用，以改變信息技術培訓與應用相分離的狀況，消除信息技術難以深入課堂深入學科的現象。加強多媒體課件的設計與制作、網絡課程的設計與制作、多媒體設備的使用新技術，如移動學習使用等這方面的內容。

（2）針對信息技術發展的特點，借助信息技術采用多種形式的學習方式進行培訓，要結合學校的實際情況，建立以校本培訓為基礎的信息化教學能力發展策略。也可以采用不定期的形式進行培訓，如遠程講座、系統培訓、假期培訓、不定期的講座與培訓、移動學習等培訓模式，鼓勵教師利用開放課程、網絡課程自主學習，使教師能借助信息技術在合理的時間范圍內學到最多最有用的知識和技能。

（3）為了保證教師信息技術教學的培訓和學習的效果，學校有必要制定一系列激勵與考核制度，并建立良好的運行機制：成果激勵機制和考核評價機制。對將信息技術應用于教學并取得一定教學成果的教師給予獎勵；在教師學期考核中，對獲得信息技術教學成果的教師給予加分。其目的就是讓這種機制產生積極的激勵導向作用并形成良性循環。