芻議信息技術背景下家校合育模式會議的特點

摘 要：家校聯動共育隨著信息時代的高速發展發生了質的飛越，在“互聯網+”時代，具有針對性強、開放性強、省時快捷、資源共享等特性的QQ、微信、校訊通等網絡平臺，為開展家校共育提供了新的契機。文章就信息技術背景下家校合育模式會議的特點進行探討。

關鍵詞：信息技術背景;家校合育;模式會議

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）32-0172-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.164

一、傳統家校合育模式會議所存在的不足

（一）人員不齊，效果不佳

隨著社會的發展，很多家長因為工作的原因長期在外，在學校要開家校合育模式會議時，這部分家長無法參與其中，只能讓孩子的爺爺奶奶或者親戚參加。更有甚者，有的學生家長無故缺席，對學校要開家校合育模式會議不重視。還有一種情況就是，一個家庭中至少有兩個孩子都在讀書，當學校要開家校合育模式會議時，家長只能從一個孩子的班級到另一個孩子的班級，無法完整地參加家校合育模式會議，對會議的內容一知半解，沒有系統地掌握。

（二）費時、費力、費錢

為了準時參加家校合育模式會議，很多家長需要克服許多困難，比如有的需要請假，有的需要放下手中的工作，對他們來說，難免會造成一些損失，即費時、費力、費錢。

（三）缺乏有效的溝通

家校合作是一個雙向互動的過程，然而在實踐中，學校忽視家長的反饋與家長資源的開發，教師與家長的溝通多以單向灌輸為主，缺少互動交流，家長會成為成績通知大會，家長委員會成為家長代表報告會，網絡平臺成為發送作業平臺。

二、在信息技術背景下家校合育模式會議的特點

在信息技術背景下開展家校合育模式會議，利用好QQ、微信、校訊通等網絡平臺為教育服務，可以實現高效的家校合育模式會議。它的特點主要體現在以下幾個方面。

（一）針對性強

班主任和任課教師可以把要告知家長的事情、知識要點、存在的問題等等分時間、分階段、分場合、分批次地群發給全體家長，或單獨發給某一位家長。教師與教師、教師與家長、家長與家長之間可以用文字、圖像、音頻、視頻進行群聊或私聊，對于各方存在的問題和想要了解的問題進行富有針對性的探討，從而解決具體問題。

（二）開放性強

利用QQ、微信、校訊通等網絡平臺取代傳統式家校合育模式會議的召開，可以避免出現因人員不齊、語言不通、傳達不到位等現象，其完全突破了時間的限制和空間的限制。現在社會隔代教育、隔代監護的現象非常多，這給教師與家長合育帶來了極大的困難，所以教師所要傳遞的內容，目的是想要學生的父母知道并作出決策，再由其傳達給家里的監護人。也正因為現在絕大多數的家長都能熟練使用智能手機，會用QQ、微信等進行交流，所以教師所要傳達的內容可以隨時發在交流平臺上，距離再遠、工作再忙的家長也可以利用方便的時間了解相關內容并參與討論，不再有傳統式家校合育模式會議的時間限制和空間限制了，從而為家長省下了不少的時間、力氣和金錢。

（三）省時快捷

利用QQ、微信、校訊通等網絡平臺可以實現教師與家長、師生之間、生生之間的相互交流，可以第一時間對當天所學習的內容進行有效的梳理與傳達，同時還可以讓學生對自己薄弱的知識環節進行及時的彌補。教師也可以通過群內共享文件，分享學生在校的表現，以及學生班級活動情況，比如運動會、班級活動中學生的圖片等，讓家長及時了解孩子的在校情況。另外，比如學校的一些重大的、緊急的消息或通知，及時在群里面傳達給家長們。再比如，開學時間、學期中放假時間、家校合育模式會議時間、每天的作業等等，都可以通過群公告發布。

（四）資源共享

利用QQ、微信、校訊通等網絡平臺進行家校溝通，可以實現資源共享。將優秀的學習、教育資料放到QQ群共享文件中，方便家長下載、查看、打印，減輕了傳統教育的工作負擔。還可以隨時隨地將溝通過程中重要的信息加以保存，解決了以往的家校合育模式會議和電話溝通中無法保留資料的難題。特別是心理傾訴這一塊，有心理問題的學生可以進行留言，可以是文字、圖片或者語音等，心理教師會給學生一一解惑。如果遇到學生問題比較嚴重時，心理教師可以暗示學生到心理咨詢室面對面交流。這樣采取多元的方式來解決學生的心理困惑，促進了學生的心理健康成長。在德育健康教育中，現代科技發揮著越來越重要的作用，教師、學生和家長都是受益者。

總之，在教育信息時代，我們必須深化教育改革，利用好QQ、微信、校訊通等網絡平臺為教育服務。利用好QQ、微信、校訊通等網絡平臺取代傳統家校合育模式會議的召開，將給廣大師生、家長減輕負擔。因此，只有教師盡己所能，使其成為學校與班級、班級與家庭、家庭與家庭之間的一種動態、高效、雙向乃至多向的教育互動形式和途徑，我們的家校合育模式會議才會真正落到實處，發揮其強大的作用。

參考文獻：

[1]馬永蓮.家校攜手 ?讓孩子健康成長——在藏區開展家校攜手的實踐[J].教育革新，2012（2）.

[2]樊瑞茂.家校合力同心 ?實現全面育人[J].山西教育（教學），2018（12）.

[責任編輯 李愛莉]

作者簡介：包愛科（1983.3— ），男，漢族，甘肅岷縣人，一級教師，研究方向：小學信息技術教學。