淺談小學生課外閱讀興趣的培養

摘 要：新課程標準對小學生的學習生活提出新的要求，在小學語文的培養過程中，必須注意學生的課外閱讀，從而實現積累語言材料的新課程標準要求，課外閱讀不是當下可有可無的任務，而是語文學習過程中重要的組成部分之一，但是目前小學生的閱讀現狀不容樂觀，閱讀能力嚴重不足，因此，教師要靈活運用教學手段，激發學生閱讀興趣，并建立監督機制，深化閱讀興趣

關鍵詞：小學生;閱讀現狀;閱讀興趣

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）32-0132-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.124

在小學階段，語文教學的重心應是培養小學生的聽說讀寫的能力，聽說寫可在課堂實際中進行培養，但是閱讀過程是一個長時間的培養過程，教師應注重學生閱讀興趣的培養，只有培養學生的閱讀興趣，才能讓學生積極主動地去閱讀，從而達到閱讀積累的過程[1]。因此，培養學生的閱讀興趣是當下主要的任務，也是關鍵的任務之一。

一、當下小學生課外閱讀現狀

當下的教學過程中，一些教師受傳統教學觀念影響，一味追求學生成績，忽視課外閱讀能力的培養，學生沒有養成好的閱讀習慣，甚至迷失了閱讀方向。

其一，在科技發展的現在，學生不喜愛紙質閱讀，而是喜愛在網絡世界中進行“快餐式”的閱讀，無法從真正意義上去理解紙質書中的含義，形成自我的精神食糧。

其二，小學生的課外時間不能自我進行支配，家長為了孩子能夠贏在起跑線上，課外的時間會報大量的興趣班，學生沒有充足時間進行閱讀，家長在這方面也往往忽視孩子閱讀能力的培養，導致學生無法形成良好的閱讀習慣。

其三，當下讀書的觀念出現了問題，過于追求功利性，嚴重影響了學生讀書的興趣。學生在課外時間追求書籍的有用性，不會刻意地去看名著之類的書籍，從而養成不良的閱讀習慣。

二、靈活運用教學手段，激發學生閱讀興趣

小學階段的學生還不夠成熟，一切還是空白，這時就需要教師加以引導，為學生培養良好的閱讀習慣和興趣，為學生的終身閱讀習慣打下堅實的基礎。

（一）抓住學生心理設疑，培養學生的閱讀興趣

小學階段的學生對事物總是充滿好奇的，教師應該抓住學生這時的心理，有意識地加以引導，在利用課堂教學過程中設置懸疑，當然這要求教師能夠深入了解教材知識，通過靈活講解教材知識，進行教材知識的延伸，在課堂教學過程中，有意識地向學生講解名著故事，可以抓住學生的好奇性心，給故事留有懸念，從而激發學生在課后主動地去閱讀名著[2]。

（二）開展活動，激發學生的閱讀興趣

在小學階段的閱讀培養過程中，不能強制學生去閱讀，這樣可能會取得事倍功半的效果。教師可利用手中的教學資源，設計與閱讀相關的課外活動，在這些活動中，學生會取得不同的閱讀感受。同時在活動中學生會想讓人認可，就會主動積極地去參與活動，積極閱讀文章，當然這時閱讀的文章需要教師進行把控，以此來激發學生的閱讀興趣[3]。

（三）設立閱讀小組，共同提高閱讀能力

小學生天性好動，難以靜下心來閱讀書籍，這時可設立閱讀小組，有效提高學生的閱讀興趣，而且在群體閱讀的情況下，小學生可以互相督促，共同提高自我的閱讀能力。還可以充分調動學生的聰明才智，達到互相促進、以強帶弱的目的。

三、建立監督機制，深化閱讀興趣

閱讀不是一段時間的事情，需要長時期不斷地堅持，但是小學生往往很難長時間保持閱讀習慣，這時就需要教師和家長能夠攜手共同對學生的興趣進行深化，家長要支持教師的工作，在家中起到監督的作用，并且能夠在家中指導學生進行閱讀，在孩子課程比較多的時候，可以幫助孩子選取書中較好的段落和書籍，幫助學生建立自己的閱讀書庫，從而積累大量的語言知識，也提高了閱讀興趣和閱讀能力。同時，教師在教學過程中可以設立讀書報告制度，這樣就可以檢查學生的閱讀情況，也可以了解學生閱讀書籍的內容，及時把握學生的閱讀導向，而且在這種方法下，可以通過學生的講述，來擴展其他學生的視野，在潛移默化中影響學生的閱讀價值觀念[4]。

總而言之，小學階段是引導學生培養優良習慣的關鍵時期，要激發學生的興趣，也需要教師進行宏觀的把控，讓學生讀好書，從而獲得閱讀樂趣，與書結下不解之緣，不斷積累語文素材，提升自我的文化底蘊，從而產生閱讀興趣，并持之以恒地堅持閱讀，不斷提升自我的閱讀能力。

參考文獻：

[1]孫麗穎.小學語文拓展閱讀教學要點研究[J].中國校外教育，2015（12）：149.

[2]王秋萍.小學語文拓展閱讀教學的實踐研究[J].課程教育研究，2016（9）：57.

[3]王魯梅，胡順偉.關于小學語文拓展閱讀教學的研究[J].學周刊，2014（11）：75.

[4]黎素娟.淺談小學語文課外閱讀興趣的培養[J].廣西教育，2016（1）：35.

[責任編輯 谷會巧]

作者簡介：朱旭亮（1985.9— ），男，漢族，甘肅莊浪人，二級教師，研究方向：學科教學。

項目基金：本文系甘肅省教育科學規劃課題《小學高年級課外閱讀興趣培養的策略研究》（課題編號GS[2018]GHB2762）研究成果。