在信息技術教學中滲透心理健康教育

摘 要：在中小學開展心理健康教育是學校實施素質教育、培養健全人格的重要舉措，也是現代教育改革的必然選擇。中小學對學生開展心理健康教育除了開設專門的體育與健康課程之外，還要根據各門學科的特點，恰當地滲透心理健康教育于其中。高中信息技術課程也不例外，與心理健康教育相互滲透，相互補充，激發學生的學習興趣，培養學生良好的學習習慣，提高學生的信息技術素養，健全學生的心理品質。

關鍵詞：信息技術;心理健康教育;學科滲透

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）32-0094-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.087

現在的高中學生，都是90后和00后，生在新社會，缺少挫折教育，人生觀、世界觀正在形成階段，加上社會發展中的一些負面影響和家庭的問題，造成一部分學生心理還存在這樣或那樣的障礙，如果不及時加以心理健康教育，將會影響到學生人生觀和世界觀的形成。因此，在各級各類學校全面推行素質教育的今天，對高中學生實施健康教育，培養學生積極向上、樂觀活潑的個性品質和勤奮好學、能夠正確面對遇到的困難等健康的心理傾向是非常有必要的，也是符合素質教育的要求的。作為一名高中的信息技術教師，根據信息技術教學的特點，滲透心理健康教育，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的良好的教育教學效果。

一、創設情境，進行心理健康教育

在高中信息技術課堂教學中，我經常把心理健康教育安排在知識的傳授過程中，讓學生能身臨其境，被設計的問題所吸引，產生強烈的沖動，激發參與意識，開啟思維的閘門，在獲取知識的過程中培養了健康的心理。如在利用“Power Point”進行多媒體作品的制作教學時，可安排學生制作一件表現“我的祖國”的作品。要求學生根據自己要表達的思想，利用網絡搜索、下載、整理應用素材，最后完成作品。學生在搜索素材、組織素材、設計頁面、配置音樂、處理顏色等過程中掌握了信息技術知識，激發了學習興趣。保持了主動參與的意識，形成了積極向上的情感態度，提高了學生的情感素質。

二、在課堂教學活動中滲透心理健康教育

現在的高中學生，都是家長的掌上明珠，不理解父母的艱辛，花父母的錢大手大腳，沒有節約意識，同學過生日或大吃大喝或花錢買賀卡，在給家長增加了經濟負擔的同時助長了不良的習慣，不利于學生將來的發展。所以，我給學生講網絡時代的便利和先進，專門安排學生利用所學word知識設計好一張張賀卡，發給教師、同學、家長或者朋友，這樣讓學生感受到網絡的高效、便捷和經濟等好處，激發了學生利用現代網絡媒體而工作、生活的興趣，懂得了孝敬父母長輩、節約、環保的道理，一舉兩得，實現了教學目的。

三、在網絡學習中滲透心理健康教育

隨著現代信息技術在教學中廣泛應用，學生需要經常上網搜索、下載、整合教育資源，豐富教學內容，提高課堂教學效率。但是現代網絡，由于監管方面不夠嚴謹細致，在網絡上既可以搜索到正面的信息資源，也可搜索到負面信息，這些負面的信息直接影響到高中學生的健康成長。因此，我根據教材的特點，除了在學校的網絡平臺上安裝信息過濾軟件以外，還通過正確的引導，讓學生知道網絡的價值和如何利用等。

我安排學生每人創建自己的博客，利用課余時間寫博文，特別是博文要關注學校生活、社會變化、身邊的好人好事、生存環境、民生狀況等方面的人和事，體現正能量，為構建和諧社會盡一份微薄之力。同時讓學生在別人的網絡評價和評價別人的博客中體驗成功的喜悅，改掉不良的上網習慣，增強文化素養，做抵御低級、庸俗、不健康信息侵蝕的志愿者。

四、在正確評價學生中滲透心理健康教育

每科教學都離不開教師對學生的評價，教師的評價對學生的成長至關重要。作為一名高中信息技術教師，我在課堂上利用教學評價，提高學生的心理健康水平。在課堂上，我先設計精講教學內容，然后把大部分時間留給學生分組討論，讓學生自主學習、練習、合作實踐。在學生練習時，我就來回巡視學生，正確地評價學生的操作情況，并帶有一定鼓勵性的語言。讓學生感受到教師的肯定和期待，心情愉悅地完成教學任務，在這樣輕松和諧的環境中學習，他們的心理健康水平怎能得不到提高呢？

五、在批改作業中滲透心理健康教育

對于學生的作業，在批閱中經常用“笑臉”“大拇指”“蘋果”等一些網絡表情，并把每節課最優秀的作業通過網絡展現給每一位學生，讓學生學習，以便取長補短，提高水平，學生還可以在教師評價的基礎上給別的學生的作業進行評價，提高自己的認識水平和判斷能力。這樣既豐富了評價途徑，又激發了學生利用網絡技術的興趣，養成關注別人、合作交流的良好心理習慣。

參考文獻：

[1]福州教育研究院.高中信息技術創新教學[M].福州：福建教育出版社，2015.

[2]中華人民共和國教育部.普通高中信息技術課程標準（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

[責任編輯 谷會巧]

作者簡介：李斌娃（1979.11— ），男，漢族，甘肅隴西人，中小學一級，研究方向：高中信息技術教育教學。