小學低年級的識字教學之我見

摘 要：識字教學在新課標的要求下，要盡可能采用生動有趣的多種教學方法，以激發學生濃厚的識字興趣，讓學生感受到學習、探究和創造帶來的快樂，使以往的“要我學”變成“我要學”，使學生樂學，教師樂教，從而培養學生的自主能力，提高學生的創新識字能力和長遠發展能力。

關鍵詞：識字教學;編口訣;易混;易錯;易忘;發展能力

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）32-0064-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.057

一、識字教學的意義

識字教學是小學語文的一個重要組成部分，也是閱讀和寫作的基礎，是語文教學的一項重要任務，更是教師教學的難點。漢字本身就存在難認、難寫、難講、難用“四難”的問題，因此要完成要求諸多的識字教學任務，只靠一般的認字教學方法很難奏效。況且漢字存在多音字、多義字、形近字，造成易混、易錯、易忘得“三易”現象。剛入學的學生年齡小，注意力不集中，又易于疲勞。怎樣才能使他們在興趣中快樂地學習，充分調動其注意力的同時促使其思維發展呢？為了提高剛入學學生的識字效率，使學生記得準、寫得好、用得對、記得牢，我在近幾年的識字教學中，根據中國漢字的造字規律、漢字的諸多難點及前輩們的教學經驗，總結出許多趣味性識字教學的方法，以激發學生濃厚的識字學習興趣，從而讓學生感受到學習、探究和創造帶來的快樂，使每個生命綻放精彩。

二、識字教學的策略

（一）編口訣、編故事

為幫助學生快速掌握字，在低年級的識字教育教學中，可用“編口訣”幫助學生輕松地掌握一些較難教學的生字，培養學生學習的興趣和愛好，使學生能快速、牢固地掌握知識。編故事能提高學生自身語文文化素養，根據構字特征，充分調動學生的想象能力去認識漢字的結構特點、原理及音、形、義的聯系，采用直觀的方法、豐富的評價語言、生動有趣的故事，把一個個抽象的漢字畫成一幅幅美麗的圖畫并編一段段有趣的小故事。編口訣、編故事教學不但培養學生語言的組織能力和表演技巧，而且不斷提高學生語文寫作的能力，使學生在實踐中不斷提高自身語文文化素養。

（二）排隊組字

排隊組字教學策略培養學生歸納總結能力，教師可以先把一個字或幾個字的部位打亂，給學生每人發一張，讓學生到講臺上讀出生字，全體學生就會認、會讀和掌握，培養學生辨別字的能力，更容易使學生辨別和掌握生字。

（三）家校合作

學校和家長合作，幫助學生識字，小學語文低年級的教學過程中，識字教學非常重要，教師既要有出色的識字教學水平，更要探究新的識字教學策略，因此教師要和家長合作，讓學生合作探究識字，每天讓學生識字學習，有效培養學生動手操作能力和學習的興趣。

（四）將字的音、形、義三要素有機結合起來

要使學生將讀準、認清字音和字形，了解字義，才能讓學生在聽、說、讀、寫中準確學會漢字，在具體的語言環境中識字能讓學生更加形象、直觀地感知字的字形、字義等，學生才能真正理解并牢固掌握知識。根據字的音、形、義還可用猜字謎的方法激發學生的識字興趣，既拉近了與學生的距離，還提高了學生的學習興趣，讓學生在歡笑聲中記住這個字，收到事半功倍之效。

（五）采用現代化多媒體教學

通過多媒體教學，讓學生自主樂學。多媒體課件在小學語文識字教學中的應用非常廣泛，學生感覺不到枯燥，教師教得省力，通過課件的演示，漢字“活”了起來，并有聲音和動作的配合，學生學起來有滋有味，充分調動了學生學習的熱情，而對有些漢字教師無法用語言表達清楚的，多媒體課件的演示將變得變得一目了然，學生會快速理解和掌握。

（六）識字教學要把與聽、說、讀、寫訓練有機結合

識字的最終目的是讓學生應用語言寫文章，學生在課堂上學會了漢字，學會了詞語，還不算真正學會了漢字，還要能夠在閱讀、寫作以及日常生活中靈活運用。這樣學過的字詞在語言環境中反復運用才能夠鞏固。因此，在教學中要多為學生創造鍛煉的平臺和機遇，讓學生多參加語言說話實踐練習，不但能提高學生各方面的學習能力，還能使識字教學有大幅度的提高。

（七）創設教學技巧情境策略辨形近字

在日常的學習過程中，有許多形體相近的字，剛入學的小學生由于認字少，很難區分清楚，張冠李戴的現象非常嚴重。運用各種直觀手段或聯系生活實際，讓學生觀察、思考、想象，使學生真正理解詞義并正確運用。創設教學方法和優秀策略來培養學生的學習興趣，能全面提高學生參與能力、合作意識，展現自我的能力。

識字課堂在新課標的要求下，要盡可能采用生動有趣的多種教學方法，以激發學生濃厚的識字學習興趣，讓學生感受到學習、探究和創造帶來的快樂，使以往的“要我學”變成“我要學”，使學生樂學，教師樂教，給學生以思考和發展的平臺，培養學生的自覺參與意識，大力提高學生的創造能力和長遠發展能力，使學生語文素養不斷提高，使每個生命更加精彩，使學生站得更高，走得更遠。

參考文獻：

[1]李學謙.少先隊輔導員工作方法與技能[J].北京：中國少先兒童出版社，2010.

[2]馮財福.多彩生活推動少先隊工作全面發展[J].中國教育技術裝備，2010（11）.

[責任編輯 張宏麗]

作者簡介：田小玲（1975.2— ），女，漢族，甘肅臨洮人，小學高級，研究方向：小學生心理健康教育。