化學核心素養下的高三化學教學探析

摘 要：隨著新課標理念的推進和教學改革的穩步發展，培養學生的核心素養和綜合能力更為重要。化學作為一門理論知識和實驗操作緊密結合的學科，對于學生的背誦理解能力和邏輯推理能力都要求較高。教師在教學的過程中要考慮到化學教學目標、學生認知能力和教學環境等因素，探索在化學核心素養下如何開展高三化學教學，提高教學效率。

關鍵詞：化學核心素養;高三化學;教學探析

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）31-0084-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.075

一、 化學核心素養的內涵

核心素養是指一個人完成社會實踐活動所必備的、關鍵的知識、能力和品格的綜合表現，學科的核心素養是學科的靈魂，體現了學科在社會生活中的價值觀。化學集理論知識和實驗教學于一身，與人們的生活息息相關，在生產生活中隨處可見各種化學現象，也可用化學原理分析生活常識，學科知識只有真正應用于生活實踐服務生活，才能體現其價值。因此，培養學生的化學核心素養，做到學以致用，不僅是高中生綜合素質的具體表現，也是社會主義核心價值下化學學科的育人要求。化學核心素養是學生在化學學習過程中形成的解決實際問題所必備的知識儲備、化學能力和化學思維。其主要表現為5個方面，其一宏觀辨識與微觀探析，從宏觀和微觀不同層次認識事物的多樣性以及事物本質;其二變化觀念與平衡思想，物質都是在不斷運動的，能運用量變和質量等理論從變化的角度分析化學現象，揭秘事物變化規律;其三證據推理與模型認知，運用模型解釋化學現象，揭示事物本質;其四科學探究與創新意識，不斷提出問題解決問題，在探究事物規律和本質的同時提高創新能力;其五科學精神與社會責任，具有嚴謹的科學精神，崇尚真理，同時將所學知識用于正道，明確社會責任，為社會發展做貢獻。

二、 基于化學核心素養的高三化學教學對策探究

（一） 擴展教學內容，注重知識的聯系和轉移

進入高三，化學的學習基本以復習為主，每一輪復習的時間都比較有限，面對高中三年的化學知識點，如何快速提升學習效率掌握知識是擺在師生面前的難題。高三化學知識覆蓋面比較廣，知識點的串聯和綜合運用能力要求較高，因此需要更加注重知識的聯系和轉移，從多角度分析知識結構及內在聯系，逐步提高學生綜合理解和運用能力，從多角度動態的分析化學反應規律，把握事物本質，鞏固基礎知識。教師需要借助現有教材資料深入分析化學規律，扎實基本功，同時加強與其他學科知識的關聯，多方位理解化學內容，擴展高中生的思考范圍，培養他們的知識遷移能力，從感性認識提高到理性分析層次，培養學生的化學思維和對化學的學習興趣。教師可以通過知識點的橫向和縱向的關聯和轉移，加強練習和理解，如此才能更加牢固的理清知識主干，把握要點內容，將分散的知識點進行綜合運用，提高實踐能力。

（二） 培養學生化學思維和科學精神

化學思維是高三系統復習必備的能力，只有在不斷的復習和知識串聯中形成化學邏輯思維，才能保證遇到實際問題時靈活自如。科學精神是對化學思維的提升，要求學生探索化學本質，以嚴謹的態度探究化學問題，以科學家的姿態設計實施化學實驗方案。要想培養學生的化學思維，提高科學精神，需要注重學生自我發現問題和解決問題能力的培養，充分發揮其主觀能動性，探究化學本質。教師也可以聯系生活實際設置問題，讓學生通過討論或者實驗等方式解決問題，培養學生的化學學習興趣，提高他們的積極性，同時還可以引導學生去積極主動的學習更多化學知識，豐富自己的知識儲備，將基礎知識內化，形成化學認知結構和化學思維，提高化學核心素養。

（三） 進行實驗探究，注重實踐活動，培養學生創新精神

高中化學知識點繁多，還比較零散，進入高三以后更是要將高中三年的所有知識點一起學習，給教師和學生都造成了很大的負擔，在課堂上如何帶領學生復習舊知識、學習新知識、對碎片化的知識進行記憶成為迫切需要解決的問題。為了更好的記憶和應用這些知識點，教師可以采用以化學實驗進行證明和思考的教學方法，通過化學實驗讓高中生主動思考化學知識，同時可以提高他們的動手操作能力，培養其創新精神。例如，在學習《離子反應》一課時，教師可先指導學生設計出可行的實驗方案和計劃，準備需要用到的實驗物品和器材，熟記實驗步驟和應用到的實驗原理以及相關聯的化學知識，然后再帶領學生分組開展化學實驗，親身體驗酸、堿、鹽在溶液中的電離反應，最后讓學生寫實驗總結。通過實驗探究，學生不僅加強了對基礎知識的記憶，也在動手和動腦相結合的親身體驗中感受到了化學的魅力，提高了學習興趣和積極性，有助于學生創新能力的開發。

三、 結語

化學核心素養就是要促進學生的全面發展，高三化學教師要以提高學生的化學核心素養為出發點整合高三化學知識結構，促進學生主動學習、發揮主觀能動性，從宏觀和微觀、變化與平衡多角度分析化學現象、把握事物變化規律，同時要有嚴謹的科學態度和社會責任感。

參考文獻：

[1]喻永，肖鵬飛，曹奉潔.促進核心素養發展的高三化學實驗復習教學——以“綜合實驗題解題策略”專題復習課為例[J].實驗教學與儀器，2018（10）.

[2]李愛玲.指向核心素養的高三化學復習教學——以“鐵及其重要化合物”二輪復習教學為例[J].福建教育學院學報，2018（8）.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 張銀玉（1984.4— ），女，漢族，福建永定人，一級教師，研究方向：高中化學教學。