民族區域環境下在信息技術課堂教學中如何培養學生創新能力

摘 要：隨著科學技術的快速發展，信息技術的應用越來越廣泛，也影響著我們的生活和學習。尤其是高中所有學科內容都有了一定的難度和深度，再加上民族區域的特殊性，學生的學習都或多或少的會加大難度。而信息技術在課堂教學中的運用，一方面在不同程度上化解了教學中的難點，另一方面也有效地培養了學生學習上的創新能力，促進素質教育的發展。

關鍵詞：民族區域;信息技術;高中生;創新能力

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）31-0066-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.057

在信息技術課堂教學中，教師要結合民族區域環境特點以及學生的學習心理，運用一些技術手段，培養學生的創新能力，讓學生的探究意識和學習能力得到啟發，學生的學習興趣與熱情得到培養。如此，既能實現民族區域信息技術課堂教學中培養學生創新能力的目的，也能幫助學生有效學習，提高成績。下面，筆者對于如何培養學生的創新能力談幾點自己的研究和看法。

一、轉變教學觀念是培養學生創新能力的關鍵

在民族區域環境下的高中信息技術教學實踐中要想真正進行對學生創新能力的培養，首先要解決的問題是教育教學觀念的轉變。教師應該充分認識到民族區域的特點，鼓勵學生自主學習，使其主動參與教學活動，而不是被動地接受教育。教育應該著眼于發展認知的手段，而不單單是知識的積累。隨著教育改革的不斷深入，在教與學中師生的積極主動性都應得到了極大的尊重和體現，學生也有了積極參與教學過程的意識，所以學生的創造性也得到了重視和培養，教師的權威性也不再是以學生被動接受為基礎，而是建立在學生的積極參與，并在課堂教學中充分發揮的能力之上。教師的創造性教學不僅是知識積累的教學，而是在教學過程中怎樣充分應用啟發式、參與式、討論式的教學方法，讓學生在學習知識的同時，把獲取知識的方法傳授給學生，使學生的聰明才智得到發展，開拓學生的思維，使其創造性地獲取新的知識。

二、明確目標是培養學生的創新能力的基礎

運用“明確任務、自主探究式”是適合于操作類知識和技能而實施教學的一種教學方法，其中探究學習、自主學習以及合作學習都是有效的學習方法。因此，在信息技術課教學中常采用任務驅動法，向學生提出明確的學習目標，驅動學生為完成目標而努力學習、探究、創新、思考，調動其思維積極主動地投身到學習中去。在激發起學生興趣和求知欲之后，明確本節課的教學目標，學生在興趣和目標雙重驅動下會帶著興奮而愉快的狀態學習。當然，制定教學目標，應根據當堂課的教學內容和學生的知識基礎、能力發展、實際操作水平等確定，應考慮“成功式”教學模式的要求，采用小步伐、低起點的可操作性方法，在不使學生失去完成任務信心的同時，也不能讓學生輕而易舉的獲得成功，應當制定讓學生跳一跳才能摘到果子的層次，通過一定的努力奮斗才能完成任務的目標。這樣學生才會真正體驗成功后的樂趣和踏實，而繼續努力。教學目標的確立還應考慮在培養學生技能為主的同時，注重學生的情感建立、創新能力的培養，用通俗易懂、準確規范、簡潔明確的語言把目標展示給學生，讓學生在明確目標后，知道這堂課該努力的方向和抓住的重點，從而提學習效率，培養其創新能力。

三、授之以漁，引導積極質疑，是培養學生創新能力條件

在任何學科的學習中，教師給學生傳授知識，也要傳授方法，信息技術教學也一樣，只要給學生學習方法，引導學生質疑，才有創新的可能。所以，作為高中信息教師，我們首先要引導學生大膽設疑。在信息技術課堂教學中要想引學和質疑，就要遵循一定的原則，創設問題情景，引導學生大膽質疑，比如問題要具體要小、要新而有趣、要難度適中。例如，在教學Word文字處理相關知識時，教師可將Word比作電腦中的編輯部，先讓一位學生擔任“教師”，并仿照教師的樣子獨立備課，設計問題，準備預習內容。學生模仿教師講課，能夠把問題設計地更切合他們的需要和學習價值，這樣的實踐可以鍛煉學生的自主性、獨立性、創造性。其次，引導學生對結果進行質疑。每堂課結束后，根據每個學生的不同理解，他們也會對所學內容提出疑問。例如，在給學生講完“功能鍵”的用法和功能后，有的學生就提出這樣的問題：“小鍵盤中的+鍵和-鍵算不算功能鍵？如果不算，為什么在畫圖時它能使畫圖工具增大或減小？”這種質疑對于提升學生的創新能力具有極大的促進作用。

總之，高中生已經有了一定的知識基礎和認知識能力，因此教師在信息技術課堂上要結合民族區域學生的特點和能力，采用質疑、演示講解、外延、任務目標等方法，激發學生的興趣，驅動學生的創新的意識，使學生的創新能力得到培養和提升，也使素質教育的目標落到實處。

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[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 楊興珍（1975.3— ），女，土族，甘肅天祝人，中學一級，研究方向：信息技術教學。