新課程背景下提高智障學生生活適應能力的研究

摘 要：隨著新課改的有效推進，國家越來越重視對特殊人群，尤其是智障人群的教育，智障學生各方面的適應能力也因此得到了不斷的提高，但是對智障學生生活適應能力的培養過程中還存在著許多問題，教師在教學中積極強化責任意識，不斷優化教育教學策略。本文將結合筆者多年的教學經驗，對提高智障學生生活適應能力的有效教學策略進行研究。

關鍵詞：新課程;智障學生;適應能力

中圖分類號：G76 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）31-0062-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.053

一、提高教師重視程度，制訂有效的培養教學計劃

不少教師在教學中忽視對智障學生生活適應能力的培養，導致智障學生的生活適應能力提升較慢，影響到學生正常的交流和交往，不利于學生的全面發展。鑒于此，教師要提高對智障學生生活適應能力培養的重視程度，并制訂有效的培養教學計劃，促使學生較好地適應生活。

首先，教師要從內心認識到生活適應能力對智障學生未來生活和發展的重要性，并在教學中不斷強化自己的責任意識、擔當意識，這是最為主要的前提。

其次，教師要將對學生生活適應能力的培養融入到對智障學生整體培養計劃之中，制訂科學合理的培養教學計劃，包括中長期的整體規劃、短期的規劃，并對培養目標、培養途徑、有效培養策略進行全面的細化和優化，為智障學生生活適應能力的有效培養奠定堅實的基礎。例如，唐氏綜合征智力障礙學生在接受和表達語言方面與正常人相比較有明顯的劣勢，教師在培養其生活適應能力時，要制訂逐次的中長期培養計劃，在短期目標方面，可以先讓學生從簡單的詞語學起，之后結合長一些的句子去訓練，并逐漸過渡到學習整段話或者整篇文章，這樣循序漸進的合理計劃有利于智障學生生活適應能力的培養。

最后，教師通過各種途徑，強化學生對生活適應能力的認知和理解，提高他們自身對培養的信心，讓學生和教師統一共識。

總之，教師要提高對智障學生生活適應能力的重視程度和培養力度，為其更好地生活奠定基礎。

二、加強對學生的了解，實施有針對性的培養策略

不少教師在對智障學生各項能力的培養過程中，采用統一式的教學，這種形式針對性和有效性較差，學生的積極性也不高，久而久之學生會逐漸厭惡學習。鑒于此，教師要在培養過程中充分了解每一個智障學生，并根據學生的相關特點，實施有針對性的培養策略，提高培養的效果。

首先，教師要了解每一個學生的具體情況和個性特點，如學生的觀察力、想象力、語言表達、記憶力等，教師可以通過觀察法、訪談法或者問卷綜合考查進行了解，并為每一個學生設置較為詳細的培養計劃表，這是實施差異化培養的關鍵和基礎環節。

其次，要根據對學生的了解，在教學中實施差異化的教學策略，例如，對于唐氏綜合征智力障礙學生，雖然其語言能力有較大不足，但是其模仿能力強，教師可在培養其生活適應能力時，結合這些特點進行有針對性的培養。

最后，教師要及時對學生的培養進度及培養效果進行了解，并根據這些特點變化進行動態的調整，使其針對性和實效性更強。

總之，只有教師全面了解學生，根據智障學生的癥狀特點，制訂差異化的教學策略，讓每個智障學生都能在學習和培養過程中有收獲，取得進步。

三、注重和生活的銜接，強化學生專業技能的培養

不少教師在教學和培養過程中，只注重在課堂的講解，而忽視了將對學生生活適應能力的培養和日常生活的需求相關聯，導致最終的培養效果并不理想。鑒于此，教師要注重和生活的銜接，不斷強化對學生專業技能的培養，為其走向社會奠定基礎。

首先，教師明白對智障學生生活適應能力培養的最終目標是讓學生獨立走向社會，擁有自己可以立足的一技之長，而不是簡單的適應生活中聽讀寫能力，這是在教學目的認識上的誤區。

其次，教師要結合學生特點、優勢及其學習能力，仔細分析社會需求，制訂經過努力可以使智障學生有效掌握的技能策略。例如，智障學生其自身節奏、音調的感知能力較強，而社會對音樂教師和自由音樂人的需求量也比較大，可以引導學生選擇一項和音樂有關的技能，等學生畢業時可以依靠自身的音樂技能，在社會生活中有一席立身之地。

最后，教師要引導學生走出課堂，對所學知識技能進行有效檢驗，提高學生的學以致用能力。總之，教師要讓教學貼合生活，提升學生的專業技能。

四、結語

提高智障學生對生活適應能力的培養力度，其重要性不言而喻，教師要在培養過程中加強自己的認知，不斷提高自身的重視程度，制訂有效的培養教學計劃，全面了解學生，實施有針對性的培養策略，和生活進行有效銜接，強化對學生專業技能的培養，最終使智障學生的生活適應能力有一個較大的提升，促進其更好的生活和學習。

參考文獻：

[1]李維善.開發生活適應校本課程，提升學生適應生活能力——淺談智障兒童生活技能培養中的課程開發[J].新課程（中），2017（2）.

[2]王久保.淺談智障兒童生活適應能力的康復[J].學生之友（小學版），2013（1）.

[責任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 張麗霞（1983.7— ），女，漢族，甘肅通渭人，中小學二級，研究方向：生活語文教學。

課題項目： 本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《新課標背景下提高智障學生生活適應能力的研究》（GS[2017]GHB1872）。