能力本位教學模式在職中德育教學中的應用

摘 要：隨著教育的不斷發展，新課改對職中德育教學提出了更加明確的要求。德育是培養學生良好道德情感，建立正確人生觀及價值觀的主要教學科目，教師需要不斷完善與創新教學形式，注重能力本體教學模式對職中德育教學的重要意義，采取積極有效的教學措施，提高學生德育綜合素養，提高職中德育教學成效，使學生能夠全面健康的發展。

關鍵詞：職中德育;能力本位;教學措施

中圖分類號：G71 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）31-0020-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.013

能力本位教學主要通過深層分析崗位職業素養需求，科學設置德育教學培養目標，由教師采取合理的教學措施，以學生為主體進行課堂教學，最后通過健全的考評體系達到德育教學的真正目的。

一、能力本位教學模式在職中德育教學中的意義

傳統的德育教學過程中，教師習慣于單純依靠教材進行教學，教學內容及教學方式比較單一，教學目標大多以完成教學任務提高學生考試成績為主，久而久之容易使學生形成被動的學習模式，機械地進行德育知識的記憶，不利于學生未來的發展。能力本體教學模式，通過深入分析相關崗位所需的道德素養，從學生實際能力及需求出發，結合教學內容合理設置教學目標，教師采取多元化的教學措施激發學生學習興趣，轉變學生被動的學習方式，培養學生自主學習能力，使學生能夠積極主動地參與到德育教學當中，從而形成良好的道德情操，建立正確的人生觀及價值觀，形成符合相關崗位需求的德育綜合素養，提高學生畢業后的就業質量，達到職中德育教學的目的。

二、能力本位教學模式在職中德育教學中的運用措施

（一）體現學生主體地位

教師應當轉變傳統的教學理念，注重學生在課堂中的主體地位，從學生特性出發結合教學內容，通過多元化的教學方式激發學生學習積極性。

首先，教師要根據教學內容進行合理的課前調研工作，將豐富的德育教學資源進行有效的整合，準確掌握學生實際學習情況及需求，使教學內容更加貼近學生實際生活，激發學生學習興趣。其次，在進行課堂教學過程中，教師需要認真觀察課堂情況，根據學生學習情況以及學習積極性，合理進行教學程序與內容的調整，體現學生在課堂中的主體地位。最后，教師要深入到學生當中，與學生進行交流互動，了解學生實際學習需求，更加準確地掌握學生實際心理情況。

例如在學習“人生價值與勞動奉獻”時，教師可以利用互聯網結合教學內容，科學合理地將教學資源進行整合，在課堂中為學生創設良好的教學情境，激發學生學習興趣，使學生積極主動地參與到教學活動中。課后教師與學生進行溝通，了解學生學習需求，根據學生實際學習情況布置作業，使學生能夠充分掌握教學內容。

（二）創新教學形式

在運用能力本體教學模式進行職中德育教學過程中，教師應當不斷完善與創新教學形式。在教學過程中，教師可以組織學生根據教學內容上臺表達自己的感想及領悟，教師要鼓勵學生，使學生能夠更加自信地表達自我。這種教學形式不僅能夠有效鍛煉學生表達能力，樹立學生自信心，還能夠使教師深入了解學生實際情況及內心情感，建立學生與學生，教師與學生之間良好的溝通橋梁，使課堂氛圍更加活躍，也能夠有效引入相關德育教學內容。

例如在學習“公民權利和義務”時，教師可以先帶領學生初步熟悉教學內容，然后組織學生進行輪流演講，鼓勵學生將自己對知識點的理解與相關問題感想進行大膽的表達。在進行演講的過程中，教師要注意把握時間及課堂紀律，使學生在良好的教學氛圍中積極主動地學習與探索教學內容。

（三）建立完善的評價體系

以往的教學評價體系主要以考試成績為主，單憑學生考試成績的高低評價教學任務完成的程度，這種教學評價體系無法客觀準確地對德育教學進行評價。因此，需要建立完善的評價體系，除了通過考試成績觀察學生對書本知識的掌握程度外，還應當注重對學生自我培養能力及德育綜合能力的評價。例如可以在課堂中采取自評與他評相結合的評價方式，鼓勵學生積極進行自我評價，促使學生認識到自身存在的不足之處，并給予學生正確的引導與鼓勵，提高學生自主培養意識。他評可以將學生合理進行分組，學生以小組為單位進行評價，以平時課業完成情況為依據，客觀準確地進行組員間的評價。教師要給予學生一定的權限，正確地引導協調工作，從而提高學生的學習質量，促進學生更為長遠地發展，同時也推動職中教學的不斷發展。

能力本體教學模式對職中德育教學有著重要的意義，教師應當不斷完善與創新教學形式，充分體現能力本體教學模式的作用，提高職中德育教學質量，使學生形成相關崗位所必需的德育綜合素養，為學生未來的發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

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[責任編輯 李 媛]

作者簡介： 張守乾（1976.8—），男，漢族，甘肅會寧人，一級教師，研究方向：職教改革、德育教學。

基金項目： 本文系2018年度甘肅省職業教育教學改革研究項目《“四步五環引學示范”能力本位職業教育教學模式應用研究》（項目編號：2018gszyjy-2）研究成果。