“互聯網+”時代優化初中歷史教學的意義

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在互聯網時代，大數據、云計算等信息技術給我們的生活帶來了巨大影響。隨著時代的不斷進步，教育行業也面臨著新的發展機遇。因為多媒體技術具有及時性、海量性、共享性、交互性等特征，將其合理地融入課堂教學過程中，能豐富學生的視野，幫助他們通過學習活動了解豐富的歷史信息。筆者在本文從以下幾個方面對初中歷史教學中互聯網技術的運用進行了探討。

一、有效豐富教學內容，提高學生對歷史知識的認識

初中歷史這門學科理論性比較強，學生在學習歷史知識的過程中，往往會存在懈怠心理。如果教師在組織學生學習歷史的過程中，還沿用傳統教學中圍繞人物或事件開展專題教學的模式，那么，學生是很難通過教師的講解形成歷史知識體系的。但是，如果教師采用多媒體輔助教學，把網絡中豐富的歷史信息引入到課堂教學中，就能讓學生在不知不覺中了解到更為豐富、系統的歷史知識，還能形成一定的歷史邏輯思維。這樣，不僅可以提高學生對歷史知識的認識，還可以幫助學生掌握歷史學習技巧，提高學習效率。

在目前的初中歷史教學過程中，有些初中歷史教師依然沿用傳統的教學方法開展課堂教學活動。這樣，教師很難把豐富的歷史知識傳授給學生，導致學生在教學活動中所了解到的知識也比較片面。但是，如果教師結合豐富的網絡資源，就能使學生深入理解課本內容。例如，教學《抗日戰爭的勝利》時，教師就可以利用網絡收集抗戰前我國的社會狀況、抗日戰爭中的主要歷史事件等，幫助學生系統地認識抗日戰爭這一歷史事件。

二、打破傳統教學模式，激發學生學習歷史知識的興趣

“互聯網+”時代有許多新的發展機遇，在教學過程中，教師利用新媒體平臺可以打破時間和空間的局限性，讓學生不必拘泥于有限的課堂教學時間，也給教師的教學帶來了新的方向。和傳統線下教育不同的是，教師通過線上教學活動的開展，能夠及時了解學生的實際學習情況，根據學生在學習中存在的問題，對課堂教學內容進行設計。除此之外，云課堂、微信課堂等互聯網時代下的媒體產物也賦予了教學活動新的生命。這樣，學生不僅對書本理論知識有了了解，還可以從網絡中獲取豐富的歷史信息。

目前，很多初中教師在開展教學活動的過程中，都采用了網絡公開課模式。利用網易公開課、新浪公開課等網絡平臺，讓學生們可以自由地對歷史知識進行學習，有效地打破了傳統教學過程中存在的弊端，充分激發了學生的歷史學習興趣。例如，教學《美國獨立戰爭》時，教師就可以利用多媒體把耶魯大學的公開課播放給學生觀看，讓學生根據視頻講解來對相關知識進行了解。在這種新穎的方式下，學生能夠激起課堂學習熱情，從而提高課堂教學效率。

三、構建互動交流平臺，加強教師和學生家長的聯系

師生關系在教學活動中非常重要，在整個教學活動中，教師僅僅是學生獲取知識的輔助者，而學生才是學習的主角。在初中歷史教學過程中，教師通過新媒體手段的運用，能夠及時地和學生進行溝通，有效把握學生的學習情緒。除此之外，微信、QQ等的出現，也改變了傳統教學中家校聯系不密切的狀況。教師可以利用微信等交流平臺，和家長及時溝通學生的學習情況，這樣，就能夠更為合理地對課堂教學內容進行設計。例如，教學《元帝國拓展統一多民族國家基業》時，教師就可以讓學生組成資源收集小組，讓他們在課前先對蒙古國對國際社會的影響進行了解。在學生有了一定的知識基礎后教師再開展教學，就會有一個比較好的教學效果。

總而言之，隨著互聯網時代的到來，在初中歷史教學過程中，教師要不斷采用新技術。有些學生在學習時，往往依賴于教師的講解。所以，初中歷史教師在新的教育背景下，也要緊跟時代發展的潮流，提高自身的專業素養。歷史這門學科的知識量比較大，教師只有不斷積累理論知識，才能把多媒體技術合理地和書本知識進行結合，才能在實際的教學過程中充分發揮多媒體的輔助作用。因此，在互聯網時代下，教師必須重視多媒體技術的運用，科學推動初中歷史教學的進步。