微課以及微課程在初中生物教學中的應用措施分析

何 敏

(貴州省湄潭縣湄潭中學 貴州 湄潭 564100)

微課能把教學過程中出現的難點和疑點放大來研究，老師輔助講解讓學生加深理解。初中的課程相對來說不是很難，尤其生物課程相對比較簡單，但是對于大部分學生來說還是有點理解不透徹，似懂非懂，沒有從根本上完全理解，在這種情況下微課以及微課程的應用就顯得尤為重要，同時微課作為新時代的產物，使用微課也是與時俱進，學習了解新事物。在次情形下老師應該多多關注和重視，如何將微課以及微課程完美的應用到初中生物教學中，高效有序的完成初中生物教學才是重中之重。

1.微課的優點

1.1 資源容量小。視頻作為微課的主要承接載體，通常來說它的容量相對較小，可以在線播放不占內存空間，并且比較方便老師和學生，因為資源容量小下載起來也比較方便，可以隨時隨地來學習知識。

1.2 傳播力度較強。“微課”之所以有一個“微”字，就是因為它的資源容量較小，正常來說微課的視頻都在半個小時以內，很少有超過半個小時的，這也是微課的主要優點，正因為小所以它可以讓學生把一些零碎的時間用在學習上，極大程度的有效利用時間。另外由于微課是把一些重難點放大研究、精確剖析，將問題很好的解決在萌芽當中。正是因為這些原因微課的傳播速度非常的快，使用人數也越來越多。

1.3 主題明確、針對性強。微課以及微課程由于它是從微處入手，所以它的主題比較明確，同時具有較強的針對性。它把教學當中遇到的問題專門拿出來研究，做重點剖析處理，因此它具有相對明確的主題[1]。微課堂專注于提供高效優質的課堂體驗，所以相對于傳統教學它對于模塊的針對性較強，在老師的精心引導下學生逐漸愛上學習，把學習當成一種樂趣，有助于提高學習成績。

2.微課應用于初中生物教學的方法

2.1 針對性較強的微視頻。每個人的習慣和行為各方面的差異造成學習程度的差異，傳統的教學模式下老師不能同時兼顧到所有人，微課以及微課程的出現能很好的解決這個問題，在初中生物課程的學習上老師可以通過微課有針對性的準備適合每個人的微視頻，充分發掘學生的潛能，讓學生養成熱愛學習的好習慣。老師在這個過程中要注重引導，因材施教提供給學生良好的學習氛圍。有的學生領悟能力較弱，老師可以根據學生學習程度加以引導，再結合微課的視頻有針對性的將重點內容進行剖析，加快學生對難點疑點進行理解，讓學生能夠跟上學習的進度。同時通過應用微課的視頻可以對學習內容加以擴展，讓學生能夠了解到課本之外的知識，而不拘泥于課本，拓寬學生的知識面，提高學習效率，活躍課堂氣氛。

2.2 增強課堂互動交流。微課應用于生物教學最重要的一點就是增強學生在課堂的互動交流，傳統的生物教學往往是通過教師宣讀課本上的內容并且劃出重難點讓學生進行理解學習，這種學習模式下學生課堂交流互動的機會比較少，學生學習也是被動接受，缺少主動學習的能力。微課的出現正好解決了這個問題，它結合課本上的知識通過微視頻的形式將學習內容生動形象的表述出來，加深理解的同時更能舉一反三，同時延伸一些相關的知識讓學生參與其中進行課堂互動，以小組的形式進行互動交流、討論，每個人可以提出自己的看法和見解，在老師的引導下學生學習的積極性也會大大增加，充分實現了生物課堂的高效率學習，培養了學生的積極性也鍛煉了學生遇事思考的能力，同學之間的協作交流更培養了學生的團隊協作能力，讓學生全面發展的同時也提高課堂學習質量[2]。

2.3 引導學生生物思維。。學生學習并不是片面的學習理解知識，就拿生物來說，初中生物是一門綜合性相對較強的學科，課程中含有許多疑難的知識點，單單從學習的角度進行理解學生并不能很好的理解其中的原理，在這種情況下引導學生運用生物的思維去看待問題就比較重要，微課以及微課程在初中生物中的應用讓這些問題迎刃而解，在課堂學習中老師運用微課視頻進行豐富多彩的講解能夠對學生進行指引，啟發學生運用生物思維去研究看待學習過程中遇到的問題。老師通過微課視頻將生物知識中的重難點剖析出來，放大研究。微課視頻一般來說容量小，便于下載和使用，學生可以將零散的時間運用到學習當中去，讓學生的學習不再枯燥無味，而是以生動形象的視頻表現出來，容易讓學生接受，同時它還有較強的針對性，學生之間的差異各不相同，讓學生組成小組運用生物思維邏輯分組討論，加深學生的理解。

結語

微課是新時代下科學技術發展的產物，是一種新型的教學方法，它與傳統教學模式相結合，通過視頻的形式代替傳統的教學方法，老師可以針對每個學生的學習差異進行疑難講解，重難點放大，進行深入的研究，在這個過程中也培養了學生課堂的交流互動，最重要的是通過微課在初中生物教學中的運用，學生學習不再是茫無目的，而是有計劃地進行學習，引導學生如何運用學習思維去進行學習，滿足學生不同的學習要求，增加學生學習生物的積極性，能夠很好的主動學習知識。從以上可以看出微課在新時期的教學中具有重要作用。