“少教多學”思路下的初中數學教學研究

萬事蓉

(西昌一中俊波外國語學校 四川 西昌 615000)

在數學教學活動的開展過程中，僅僅依靠簡單的記憶和模仿難以有效提升教學效率，而自主探索、動手實踐以及合作交流已經成為開展數學教學活動的重要途徑。高效的數學教學活動依靠有效的教學途徑來實現，核心是充分體現學生的主體作用，有效發揮學生的積極性和主動性。為此深入研究“少教多學”教學思路對于提升初中數學教學效率具有一定現實意義。

1.教師應革新自身定位

教師應不斷學習，充分理解“少教多學”教學思維的內涵，擺正教師在教學活動中的位置，采用針對性、啟發性和創造性、發展性的教學方法，引導學生獨立學習、積極學習和深度學習。在初中數學教學過程中，教師應始終堅持“少教多學”的教學理念，不斷培養學生的自主學習能力和學習興趣，促使學生由被動學向主動學、自主學轉變。例如，在實數這一章節的教學過程中，教師可以通過設計“學生自己畫數軸”的實驗讓學生自己動手操作，帶領學生在實驗過程中自主觀察、歸納和分析，充分體現學生在學習過程中的主體地位。在教學過程中，教師應由講授者向引導者的地位轉變，由學生動手操作來得出最終結論，使學生更扎實地掌握數學知識，從而有效提升初中數學的教學效率。

2.營造有激情的課堂氛圍

要想有效發揮學生在教學過程中的主體地位，就應提升學生的主體意識，為學生學習營造一個民主、和諧、平等的課堂氛圍。在課堂上，教師應經常與學生互動，相互分解彼此的知識、見解和思考，與學生交流理念、觀念和情感，讓學生真正成為學習的主體。教師應關心學生的生活和學習，充分挖掘學生的優點，多夸獎、鼓勵學生，并對學生進行正確的引導，激發學生學習的積極性和主動性，真正成為學生的良師益友。當學生在學習中出現錯誤時，教師應以正確的方式予以糾正，而不是指責和謾罵，以此維護好學生的自尊心，維護好“少教多學”思路下的教學成果。

3.進行高屋建瓴的講授與點撥

交流展示與合作探究能有效激發學生的學習興趣，充分調動學生的主動性和積極性，為學生參與課堂活動和獲取數學知識提供基本的保證。有效提升學生的綜合能力離不開教師的及時點評和指導，特別是對數學解題思路和技巧的運用。在教學過程中，教師應合理分配時間，讓學生進行實驗和思考，學生可以組建合作小組進行合作探究，在學生遇到困難時教師應及時進行點撥和適當指導，提升“少教多學”的效率。此外，教師應讓學生在課前進行預習，提前掌握本節課講授的內容，在課堂上教師應進行提問和考核，培養學生之間的競爭性，對學生進行鞭策和鼓勵，提升學生的學習效果。

4.采用多元化的評價方法

新課程大綱要求將培養學生的實踐能力和創新意識作為重要教學目標，初中數學是一門具有科學思維的課程，應在教學過程中培養學生的創新意識和創新能力。在數學教學過程中，教師不但要讓學生熟記數學公式和定理，還要使用所學知識去探索問題和解決問題。例如，教師可以讓學生思考和討論問題的不同解決思路和方法，對學生提出的解決方法進行講解，并對學生的表現進行鼓勵和肯定，讓學生在做題時根據問題的特點和自己的思路來求解。教師可以通過分組的方式讓學生進行思考和討論，通過訓練使學生掌握解決問題的思路，有效培養學生的創新意識和創新能力。

5.幾點應當注意的問題

長期以來，教師采用傳統的教學模式開展教學活動，導致學生的學習壓力較大、教師的教學效果不高。在新形勢下，教師應將提升學生實踐能力和創新能力為教學目標，注重學生的個性化發展，通過“少教多學”思維來理順教學思路、創新教學方法，注重師生之間的互動和學生自助學習能力的提升，有效提升數學教學效率的提升。另外，教師應使用多種教學工具和教學方式，為學生提供更多的發展空間。最后，教師應引導學生相互探討、不斷反思，提升學生發現問題和解決問題的能力，促進初中教學水平和效率的提升。

結語

在新課改理念和要求下，初中數學課堂不再是封閉的講堂，也不是教師單項傳遞數學知識的過程，而是學生自主學習、合作探究的場所。在“少教多學”教學思維下，教師應革新自我定位、營造課堂氛圍、進行適當點撥、采用多元化評價，有效提升數學教學活動的效率，促進學生創新能力和綜合素質的全面提升。