初中地理課堂中小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用研究

劉 釗

(陜西省武功縣代家初級中學(xué) 陜西 武功 712200)

我們可以把小組合作學(xué)習(xí)看做是教學(xué)資源的優(yōu)化配置，地理教師根據(jù)班級學(xué)生的地理知識認(rèn)知水平、本階段地理教學(xué)任務(wù)，合理劃分學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力分工協(xié)作，互幫互助共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以借助小組合作學(xué)習(xí)營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，打破傳統(tǒng)初中地理課堂學(xué)生“單打獨(dú)斗”和“各自為政”的局面，創(chuàng)設(shè)新型的“組內(nèi)合作”“組際競爭”的局面，構(gòu)建初中地理高效課堂。

1.建立完善的小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制

隨著中考對地理學(xué)科的重視，小組合作學(xué)習(xí)成為風(fēng)靡初中地理課堂的教學(xué)方法，為了保障小組合作學(xué)習(xí)在地理課堂的順利開展，教師首先要建立完善的小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制。第一，教師要堅(jiān)持“優(yōu)勢互補(bǔ)”的分組原則，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)成員的優(yōu)化分配，小組人數(shù)以4-6人最佳，讓不同成績段、不同性格、不同基礎(chǔ)的學(xué)生交叉分配，讓高、中、低三個層次的學(xué)生互相配合，成績好的幫助學(xué)困生，形成組內(nèi)良好的競爭機(jī)制，激勵學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。第二，小組劃分不是一成不變的，教師要根據(jù)小組成員的學(xué)習(xí)情況，不同階段的教學(xué)目標(biāo)，隨時調(diào)整小組成員，營造小組內(nèi)良性競爭氣氛和新鮮感，提升小組合作效率。教師還要引導(dǎo)學(xué)生制定小組職責(zé)分配，小組推選小組長負(fù)責(zé)小組紀(jì)律，基礎(chǔ)好一點(diǎn)的學(xué)生負(fù)責(zé)制定小組探究計(jì)劃，中低層次的學(xué)生負(fù)責(zé)執(zhí)行計(jì)劃，組長要做好小組成員的調(diào)度，提升小組合作的效率。

2.豐富小組合作學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

小組合作學(xué)習(xí)之所以新穎，就在于它是開放性、創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)模式，教師豐富小組合作學(xué)習(xí)形式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，釋放地理課堂的活力，構(gòu)建高效初中地理課堂。例如，教師在講解《天氣和氣候》這一章節(jié)時，教師可以組織“天氣播報(bào)員”小組合作學(xué)習(xí)活動，教師可以讓每一個小組負(fù)責(zé)幾個省份的天氣預(yù)報(bào)播報(bào)，小組合作編寫天氣預(yù)報(bào)的發(fā)言稿，小組成員有的負(fù)責(zé)搜集央視天氣預(yù)報(bào)的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)言稿；有的成員負(fù)責(zé)搜集本小組負(fù)責(zé)省份的天氣狀況和氣候條件；有的成員負(fù)責(zé)天氣預(yù)報(bào)的播報(bào)，這個活動可以幫助學(xué)生了解天氣和氣候的關(guān)系，還能幫學(xué)生復(fù)習(xí)我國各個省份的名稱，教師還引導(dǎo)學(xué)生把各個省份的天氣和氣候進(jìn)行了歸納。教師在講解《中國行政區(qū)劃》這一課時，可以組織“中國版圖拼圖大賽”，教師準(zhǔn)備中國地圖，小組合作共同完成拼圖，看哪一個小組拼得最快。拼圖游戲可以幫助學(xué)生熟記每一個省份的版圖形狀，把每一個省份和簡稱一一對應(yīng)，教師豐富地理課堂的小組合作學(xué)習(xí)形式，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.精心設(shè)計(jì)小組討論環(huán)節(jié)，增進(jìn)小組互動與合作

小組討論是小組合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的重要途徑，更是提升初中生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑。教師要精心設(shè)計(jì)小組討論環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生暢所欲言，讓不同學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的萌芽，引導(dǎo)學(xué)生在互動討論中交流地理學(xué)科的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)新舊知識、跨學(xué)科的交流，拓展學(xué)生的思維能力，提升地理課堂的教學(xué)效率。例如，教師在講解《海陸變遷》這一章節(jié)時，教師可以結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)小組討論內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生跳出思維定式，設(shè)計(jì)趣味的討論主題，讓小組長負(fù)責(zé)討論的主題，讓學(xué)生有序開展討論，教師設(shè)計(jì)的討論主題為“如何驗(yàn)證大陸漂移說”“板塊運(yùn)動對地理環(huán)境的影響”“海陸變遷的成因和過程”，小組長分配了組員的職責(zé)，組長負(fù)責(zé)難度較高的大陸漂移說的資料搜集，中層次學(xué)生負(fù)責(zé)海陸變遷資料的搜集，基礎(chǔ)差的學(xué)生負(fù)責(zé)搜集板塊運(yùn)動資料。資料搜集完成以后，小組長組織集體討論，針對每一個組員的發(fā)言進(jìn)行完善，增進(jìn)小組互動合作，提升小組合作學(xué)習(xí)的效率。有的小組在討論時還靈活利用手邊的物品，模擬板塊運(yùn)動的過程，學(xué)生利用書本，向上擠壓書籍模擬板塊的隆起，這樣形成的就是山脈，用撕扯紙條模擬板塊分裂；運(yùn)用地球儀講述海陸變遷，解釋火山的形成、地震的形成，小組討論結(jié)合實(shí)驗(yàn)?zāi)M，增添了小組討論的活躍性，增加了小組討論的科學(xué)性。

4.完善小組合作學(xué)習(xí)評價機(jī)制，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

完善的小組合作學(xué)習(xí)評價制度，是小組合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的有力保障。教師要及時對小組合作進(jìn)行評價，教師要把握好評價用語的尺度，秉持“互幫互助，共同進(jìn)步”的評價原則，教師首先要針對小組內(nèi)各個成員的表現(xiàn)進(jìn)行評價，針對小組成員之間的配合度進(jìn)行評價，教師的評價要客觀全面，要基于教師對小組合作學(xué)習(xí)過程的觀察。教師要對表現(xiàn)積極的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，對配合默契的小組進(jìn)行表揚(yáng)，對組織能力好、認(rèn)真負(fù)責(zé)的組長進(jìn)行表揚(yáng)，尤其要關(guān)注學(xué)困生的表現(xiàn)，肯定他們的每一次進(jìn)步，鼓勵他們繼續(xù)努力，收獲地理學(xué)習(xí)的快樂，教師要給予表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和學(xué)生獎勵，通過賞識教育，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。其次教師還要對小組之間的表現(xiàn)進(jìn)行對比評價，指出每一個小組合作的長處與短處，引導(dǎo)小組之間進(jìn)行互相學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行揚(yáng)長避短、優(yōu)勢互補(bǔ)，盡情釋放小組合作學(xué)習(xí)的魅力，讓學(xué)生愛上地理課，愛上合作學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《中國的交通運(yùn)輸》這一課時，教師發(fā)現(xiàn)第一小組的表現(xiàn)最好，四種交通運(yùn)輸方式掌握牢固，大部分成員能夠背誦出四大交通運(yùn)輸方式特點(diǎn)，教師對第一小組進(jìn)行了表揚(yáng)，讓小組長分享了本小組的學(xué)習(xí)竅門，地理學(xué)習(xí)離不開找規(guī)律、記要點(diǎn)、繪圖法，小組合作效率得到提升，學(xué)生的地理知識掌握也更加牢固。

5.結(jié)語

總之，初中地理課程主要是圍繞各個區(qū)域的自然環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理學(xué)科思維，思考地理環(huán)境和人文地貌之間的關(guān)系，倡導(dǎo)科學(xué)探究、合作交流的新型學(xué)習(xí)模式。為了適應(yīng)新課改的要求，小組合作學(xué)習(xí)模式走進(jìn)了初中地理課堂，它可以充分發(fā)揮初中生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，引導(dǎo)學(xué)生開展探究合作，共同研究地理環(huán)境和人文環(huán)境。