探討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

周紹元

(貴州省甕安七小 貴州 甕安 550400)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一直是我國教學(xué)的重點內(nèi)容，想要不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中以激發(fā)學(xué)生興趣為原則，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)理念，從而對學(xué)生展開更高效的教學(xué)。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的邏輯思維方法

1.1 分類和比較法。分類和比較法比較適用于一些數(shù)據(jù)型的數(shù)學(xué)研究問題。在具體的操作過程中是將已有的數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)資料進行歸納和比較，通過比較的方法得出數(shù)據(jù)之間的內(nèi)在聯(lián)系和不同點，從而更加牢固的記憶知識點，并且充分了解知識點的內(nèi)涵。分類和比較的思維邏輯方法一直沿用在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整個過程中。掌握良好的分類和比較的邏輯思維方法，能夠讓學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在學(xué)習(xí)過程中遇到一些較為相似的知識點，學(xué)生也能夠準(zhǔn)確的進行分辨。

1.2 綜合與分析法。運用這種邏輯思維方法，就是將研究對象進行聯(lián)系，然后運用綜合分析的方式對研究內(nèi)容進行具體分析。將整個研究對象都看作一個整體。綜合與分析法能夠有效提高學(xué)生的邏輯思維能力，當(dāng)學(xué)生在現(xiàn)實生活中遇到一些問題時，也能夠運用數(shù)學(xué)邏輯思維能力來進行解決，從而幫助學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.3 演繹和歸納法。在一般情況下想要更好的解決數(shù)學(xué)問題最經(jīng)常采用的方法就是演繹和歸納法，這種方法簡單的來說就是用推理將一些特殊的數(shù)學(xué)問題進行類推，然后對一些嶄新的數(shù)學(xué)問題進行解決。通過這樣的方法，能夠讓學(xué)生運用已有的知識學(xué)習(xí)新知識，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且學(xué)生也能夠更加輕松的理解新知識的含義。該種邏輯思維方法主要應(yīng)用在運算過程中。例如當(dāng)教師在教授學(xué)生減法知識的時候，教師就可以用加法的邏輯思維來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)減法，通過演繹和歸納的方法讓學(xué)生了解減法法則與加法法則之間的關(guān)系，從而對減法法則進行高效的學(xué)習(xí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的措施

2.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。想要不斷的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)生的邏輯思維能力，教師最應(yīng)該做的就是不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于小學(xué)生來說，思維能力和認(rèn)知能力發(fā)展都不完善，對于事物有很強的好奇心，因此教師可以抓住學(xué)生的這個特點。小學(xué)生在學(xué)習(xí)知識內(nèi)容的過程中，完全是根據(jù)自己的興趣愛好進行學(xué)習(xí)，因此如果學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有興趣的話，那么學(xué)生將會高效的投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)效率和邏輯思維能力都能夠得到有效提高。處于小學(xué)階段的學(xué)生都活潑好動，并且喜歡一些游戲，因此教師在教學(xué)過程中可以從這方面入手對學(xué)生展開教學(xué)，以學(xué)生感興趣的話題為切入點，以此來吸引學(xué)生的注意力。

2.2 因材施教，科學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師采用的教學(xué)方法普遍較為單一，教師錯誤的將班級內(nèi)的所有學(xué)生看作一個整體來進行教學(xué)，在教學(xué)過程中僅以一種方式對所有學(xué)生展開教學(xué)，這樣的方式會嚴(yán)重抑制學(xué)生個性的發(fā)展。因為每個學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都是一個獨立的個體，學(xué)生的思維能力和理解能力各不相同，因此如果教師采用相同的教學(xué)方法對學(xué)生展開教學(xué)，那么將不會取得良好的教學(xué)效果，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)需求很難得到滿足。對于一些學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生來說，教師采用的教學(xué)方法較為簡單，無法對他們進行進一步的提高，而對于一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生來說，教師采用的教學(xué)方法較難，他們很難理解教師在課堂上教授的內(nèi)容，久而久之就會造成嚴(yán)重的兩極分化。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)該對學(xué)生進行因材施教，科學(xué)的設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。通過這樣的方法能夠有效的提高學(xué)生的邏輯思維能力。在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對問題進行思考，但不能一味的幫助學(xué)生進行解決，否則將會嚴(yán)重遏制學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到一些問題時教師可以讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生實在無法解決時教師可以對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)闹更c。對于一些學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，教師應(yīng)該有更嚴(yán)格的要求，在教學(xué)過程中不僅要讓他們掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，還要讓他們掌握一些拓展的延伸知識。對于學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生來說，完全可以按照教學(xué)大綱的內(nèi)容對學(xué)生展開教學(xué)，對于一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生來說，教師則需要要求他們掌握最基礎(chǔ)的知識，對于一些難度較大的問題，教師可以不對學(xué)生進行講解，通過對基礎(chǔ)知識的不斷學(xué)習(xí)來提高學(xué)生的邏輯思維能力。當(dāng)學(xué)生的邏輯思維能力得到有效的提高以后，教師再加大教學(xué)的難度，從而促進學(xué)生得到更好的發(fā)展。

2.3 建立良好的師生關(guān)系。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該與學(xué)生建立一個良好的師生關(guān)系，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師在教學(xué)過程中始終保持一副高高在上的姿態(tài)。這樣會給學(xué)生造成一定的心理壓力，使學(xué)生不敢接近教師，即使在課堂上出現(xiàn)一些不懂的問題，也不敢及時向教師請教，久而久之造成了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的低下。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)該與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，只有建立了良好的師生關(guān)系，才能夠幫助學(xué)生快速提高數(shù)學(xué)成績，教師在管理的過程中也能更加省心。教師應(yīng)該定期與學(xué)生進行溝通和交流，及時了解學(xué)生的真實想法，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到一些問題時，教師應(yīng)該進行耐心的教導(dǎo)和幫助，這樣才能讓學(xué)生感受到教師對自己的關(guān)愛。讓學(xué)生更加信任教師，才能夠更加認(rèn)真的進行學(xué)習(xí)。建立良好的師生關(guān)系，除了能夠讓學(xué)生進行更加高效的學(xué)習(xí)，同時還能讓學(xué)生更加尊敬教師，這樣在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生就能夠遵守課堂紀(jì)律，教師的教學(xué)也能夠變得更加順利。

3.總結(jié)

隨著時代的不斷發(fā)展，教育的重要性逐漸凸顯，新課改在不斷的深入變革，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了明確要求。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)文化知識，同時還要不斷提高自己的思維能力。只有擁有較好的數(shù)學(xué)思維能力才能更好的解決在日后生活中遇到的問題。因此如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中提高學(xué)生的思維能力，成為了教師們應(yīng)該重點研究的問題。