幼兒園區角活動指導策略芻議

羅曉岱

（河南省周口市經濟開發區黃泛區金童幼兒園，河南 周口 466632）

引言：隨著幼兒園教育事業的不斷發展，區角活動成為了幼教改革過程中的一個新的教育形式，想要使幼兒園區角活動的教學效果達到最大化，需要教師在教學過程中對其進行相應的指導，而如何對其進行指導成為了當前幼兒園教師急需解決的問題之一。

一、介紹規則玩法，了解幼兒的想法

在開展區角活動之前，教師首先要對幼兒進行活動規則以及玩法的指導，只有這樣才能夠使幼兒對其有一個全面的了解，然后再讓幼兒進行活動的選擇，只有這樣才能夠在最大程度上避免區角活動開展過程中出現混亂的現象。與此同時，教師在區角活動開展過程中還應當了解幼兒的想法，以此更好的指導區角活動的正常開展，例如筆者在開展區角活動時主要從兩個方面對幼兒的想法進行了了解，首先在活動開始之前，筆者往往將幼兒集中在一起，并問幼兒“今天要玩那個區？”并根據幼兒的回答結果詢問其原因，例如有一次在詢問幼兒想法時，班級上的一個學生說想玩建筑區，而他玩建筑區的原因很簡單，就是長大以后想蓋房子，此時筆者對這名幼兒進行了鼓勵與支持，在這種情況下幼兒在區角活動時表現的十分的專注。此外，在區角活動開展之初，筆者也會通過詢問的方式了解幼兒如何開展好區角活動，如如何扮演角色，需要遵守那些活動規則等等。

二、在區角活動區域放置難易不同的活動材料

活動材料是幼兒園區角活動開展的重要組成部分之一，其材料的投放對提升區角活動的教學效果有著十分重要的意義和影響，此外區角活動材料的投放需要考慮幼兒的實際學習情況以及學習規律等各個方面的因素，如幼兒的年齡、認知等方面，從而做到材料投放的有的放矢，將難易程度不同的材料合理的投放在各個區角，從而滿足不同年齡段幼兒的活動需求，例如筆者在閱讀區角筆者放置了一些成品書籍、半成品書籍，同時也放置了筆和紙，讓幼兒根據自己的能力進行制作，以此來滿足不同水平幼兒的活動需求。

三、結論

總而言之，幼兒園區角活動的指導原則需要建立在幼兒需求的基礎上，并在此基礎上結合教育教學目標有效地開展幼兒區角活動。