探究幼兒良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成之家園合作教育

祝 燕

（浙江省杭州市蕭山區(qū)義橋鎮(zhèn)中心幼兒園，浙江 杭州 311256）

把握住一個(gè)幼兒心理素質(zhì)教育的今天，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于兩個(gè)小學(xué)、初中或者高中教育的明天。通過一些簡(jiǎn)單的觀察和記錄，筆者發(fā)現(xiàn)了一些幼兒心理不健康活動(dòng)的具體表現(xiàn)，如自負(fù)、自卑、怯懦、嫉妒、多疑、任性以及依賴性強(qiáng)、意志薄弱、過分敏感、抗挫能力差等，如果這些不良的心理素質(zhì)長(zhǎng)期伴隨孩子，將會(huì)貽誤孩子的一生。心理素質(zhì)教育，雖然我們幼兒教師責(zé)任重大，卻不能忽視幼兒父母方面的力量。

一、幼兒園心理輔導(dǎo)教育方面

（一）通過講故事的方法，幫助幼兒構(gòu)建健康心理

幼兒都比較喜歡聆聽故事，尤其是趣味性強(qiáng)和故事情節(jié)聯(lián)系緊密的童話故事和寓言故事，在這些故事中，有的是宣傳團(tuán)隊(duì)合作精神的；有的是宣傳中華傳統(tǒng)孝道的；有的是宣傳誠(chéng)實(shí)勇敢精神的，等等。它們都包含了較強(qiáng)的育人智慧和生活哲理，對(duì)于培養(yǎng)幼兒正確的是非觀、價(jià)值觀和人生觀，以及促使幼兒身心健康發(fā)展，具有十分重要的推動(dòng)作用。

比如，筆者曾經(jīng)教學(xué)的某個(gè)班級(jí)中，就有過一些自負(fù)、自大、自傲的孩子，他們多半是家庭的寵兒，父母不肯讓他們?cè)诩彝ド钪惺艿揭唤z委屈，有的家長(zhǎng)甚至還為他們配置了家庭保姆，可想而知，這些孩子平時(shí)有多么趾高氣揚(yáng)，目中無人。為了消除幼兒自大、自負(fù)的心理現(xiàn)象，我們可以通過講解故事《誰的本領(lǐng)大》、《不驕傲的孩子》以及《拔蘿卜》，來啟發(fā)幼兒在生活中要做哪類的人？不要做哪類人？比如，在故事《拔蘿卜》中，小兔子發(fā)現(xiàn)了一個(gè)蘿卜，但是他自己卻沒有辦法拔出來，后來又陸續(xù)走來了幾位，如：小猴子、小豬和蝸牛等，他們之中有的是非常相信自己的能力，過于自負(fù)和自傲，想要憑借自己的能力去拔出蘿卜，但是，最終依舊沒有拔出蘿卜，在汲取教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，大家同心協(xié)力將蘿卜拔了出來。而經(jīng)過這樣的故事性教學(xué)啟發(fā)，則有效幫助幼兒強(qiáng)化了彼此之間的理解和信賴。

此外，通過故事講解的方式，還可以有效消除幼兒嫉妒的不良心理。比如，有的孩子不愿意別人比自己強(qiáng)，看到別人取得成績(jī)或獲得進(jìn)步時(shí)，臉上就不高興，心理就不平衡。針對(duì)這一問題，我們可以講解故事《不嫉妒別人》，從而啟發(fā)幼兒積極思考，引導(dǎo)幼兒充分知曉嫉妒心理的危害性，以及團(tuán)隊(duì)合作的優(yōu)勢(shì)，這樣每位幼兒就會(huì)主動(dòng)嘗試帶著欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)對(duì)方身上的優(yōu)點(diǎn)，構(gòu)建起良性競(jìng)爭(zhēng)的幼兒園學(xué)習(xí)氛圍。

（二）通過舉辦幼兒游戲活動(dòng)方式，陶冶幼兒情操

幼兒需要關(guān)愛，幼兒教師對(duì)幼兒的關(guān)愛，是提升整體幼兒園辦學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，另外，幼兒教師的關(guān)愛，可以是多種形式的。比如，幼兒沒來上課，教師及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并向家庭送去的問候，是教師關(guān)愛幼兒的表現(xiàn)。又如，幼兒在游戲中的擦傷，及時(shí)的救護(hù)送醫(yī)，也是教師關(guān)愛的體現(xiàn)。而大量的實(shí)踐證明，一個(gè)充分享受到成人正確理智地愛孩子，總是充滿自信，朝氣蓬勃，積極向上的。反之，當(dāng)孩子正當(dāng)心理需求長(zhǎng)期得不到滿足時(shí)，則常常自暴自棄，或者產(chǎn)生種種逆反心理。

所以，幼兒對(duì)游戲的心理需求，需要我們通過設(shè)計(jì)游戲教學(xué)場(chǎng)景，投放游戲資料來實(shí)施教學(xué)指導(dǎo)。比如，我們可以組織民間體育游戲“推鐵圈”的活動(dòng)，首先為幼兒演示，其次手把手教學(xué)，讓幼兒掌握推鐵圈技巧，然后還可以組織小組為單位的推鐵圈比賽，這樣在活躍幼兒園教育氛圍的同時(shí)，更鍛煉孩子們的跑跳能力，促使幼兒明白團(tuán)隊(duì)合作和積極競(jìng)爭(zhēng)的意義，拓展幼兒的社交技能，讓幼兒身心健康發(fā)展。

二、家庭對(duì)幼兒的心理關(guān)愛具體措施

對(duì)于幼兒來說，在幼兒園整體學(xué)習(xí)的這三年，除去他們與教師溝通的機(jī)會(huì)外，其余溝通機(jī)會(huì)最多的就是家庭。家庭是幼兒獲得心理健康教育輔導(dǎo)的重要場(chǎng)所。中國(guó)有句古語，“家和萬事興”，家庭的融洽度和和睦度，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)起到了至關(guān)重要的作用。所以，家園合作式心理教育的第一課就是要讓幼兒的父母懂得“家和萬事興”的道理，告訴孩子的父母，如果有家庭矛盾，盡量不要當(dāng)著幼兒的面爭(zhēng)吵或者是發(fā)生肢體沖突。其次，還要警戒幼兒的父母，在家庭生活中要嘗試去鍛煉孩子的自理自立能力，磨練幼兒的意志，提高幼兒的心理承受能力，告訴幼兒人生道路不可能一帆風(fēng)順，隨時(shí)都會(huì)遇到困難的，人要有戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣等。

綜上，家園合作模式下的幼兒心理教育，可能會(huì)遇到很多的問題，但教師要懂得迎難而上，善于發(fā)現(xiàn)及時(shí)肯定幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，滿足幼兒正當(dāng)?shù)男睦硇枨螅蛊湓鰪?qiáng)自信，從而誘導(dǎo)幼兒做一個(gè)性格開朗、情緒穩(wěn)定、積極向上、熱愛生活、活潑大方的孩子，助力幼兒健康發(fā)展。