玩出來的童年，戲出來的知識
——淺析幼兒游戲活動課程在學前教育中的融合

沈 燕

（浙江省嘉興市桐鄉市梧桐街道第二幼兒園，浙江 嘉興 314500）

前言：在學前教育備受關注的今天，游戲活動課程融入幼兒教學課堂已經成為普遍的現象和共同關注的課題。在傳統的學前教育模式中，學前教育提前進入小學化狀態，嚴重影響了幼兒的智力發育和潛能開發。在新的教育形勢下，要求在學前教育中融入游戲活動課程，轉變原來的傳統的教育模式，以愉悅的游戲方式促進幼兒快樂成長，培養幼兒的學習興趣，提高求知欲，提高幼兒的動手操作能力和參與能力，讓幼兒在游戲中快樂學習、快樂成長，為培養全面發展的社會主義接班人而努力。本文就如何在學前教育中融入游戲活動課程展開討論。

一、立足教學內容，融入游戲活動課程

學前教育中以開發幼兒的智力，培養幼兒的思維能力為主要教學目的。幼兒教師進行游戲課程的融入時，應該立足于教學內容本身，不能只是注重游戲的形式，更應該豐富游戲的內容，將游戲活動課程與教學內容緊密聯系，在游戲活動中賦予知識，在教學內容中增添游戲活動的趣味。真正實現在游戲中學習知識，在學習知識時發揮幼兒玩的天性。立足于教學活動的目標，對幼兒進行教育，提高幼兒的認知能力和知識水平。

例如：在《認識數字》的學習中，立足教學內容，數字知識的傳授和講解，融入游戲活動，將數字編排成數字歌讓幼兒反復吟唱，加深記憶；將幼兒排排坐，給幼兒編排上號碼，讓他們自己找到與其相鄰的數字，從而提高幼兒對教學內容的接受程度，提高幼兒的認知水平。

二、創設有趣情境，增添多種游戲活動

情境式教學在我國現代教育中占據的地位越來越重要。在學前教育中增添合理的有趣游戲情境，促進幼兒成長。有趣的情境，能夠吸引幼兒的注意力，使得幼兒更積極、更主動的姿態融入到教學課堂中，轉變成我要學的積極學習心態。讓幼兒在有趣的游戲活動中獲得真實的情感體驗和知識體驗，能夠促進幼兒的快樂成長。

例如：在語言教學活動中，為了提高幼兒的口語能力，可以設置這樣的情景，讓一名幼兒充當老師的身份，讓這位“小老師”問下面小朋友問題，如：吃飯了嗎？喝水了嗎？今天聽話了嗎？等等，在這樣的角色互換游戲中，增強幼兒的交際能力、溝通水平培養幼兒良好的心理素質。

三、提高教師素養，創設游戲活動課程

幼兒教師在學前教育中的地位突出，幼兒教師的專業素養直接影響著學前教育的質量。注重提高幼兒教學的教育教學水平，提高他們對游戲課程的重視程度和實踐能力。幼兒教師應主動接受繼續教育和再學習，豐富自身的游戲載體和素材，用符合時代潮流和順應幼兒心理特點的游戲素材和活動形式，積極創設游戲活動課程在實踐中積極的展開游戲化課程的嘗試，真正的用于實踐。同時，還要培養幼兒教師，善于總結，注重反思的能力，游戲活動課程在學前教育中的應用并不是一蹴而就的，而是在日常幼兒教師推行游戲活動課程的實踐中，不斷反思改進，不斷提高進步的。游戲活動課程中，老師應該轉變自己的角色，保障幼兒游戲活動主體地位，積極地引導幼兒融入游戲、積極思考。積極促進兒童融入到游戲活動過程中，保障教學目標的實現，優化幼兒教學質量，促進幼兒教育發展。

四、巧用信息科技，增強游戲活動趣味性

學前教育的對象是幼兒，幼兒的年紀尚小、心理發展不成熟，幼兒教師會充分利用現代化信息科技，利用電教化教學，提高課堂的趣味性、娛樂性，利用多媒體技術展開游戲活動，提高幼兒學習熱情，激發幼兒的求知欲望，使幼兒積極主動的融入到游戲課堂中，提高幼兒的智力開發和促進人格塑造。

例如：在對幼兒進行傳統節日教育時，應該用多媒體技術中的視頻、音頻等向學生傳遞我國傳統文化中的習俗，如端午節吃粽子、賽龍舟；春節放鞭炮、說吉祥話；中秋節賞月、吃月餅等等，讓幼兒在直觀的視頻和音頻材料，感受到傳統節日的氛圍，豐富幼兒對傳統文化的認知和思考，培養幼兒的傳統文化認同和民族自豪感。

結束語：學前教育中普遍使用游戲化教學模式，將游戲活動課程融入學前教育，發揮幼兒的主觀能動性，積極展開游戲活動，增強學前教育的互動性，提高幼兒的學習主動性，培養幼兒的溝通能力和人際交往能力。立足于幼兒發展現狀和心理發育特點，創新游戲活動課程，積極展開游戲性教學，真正的把幼兒培養成祖國的棟梁、未來的花朵。