幼兒園游戲化課程建設路徑探析

竺園麗

（浙江省紹興市越城區(qū)實驗幼兒園，浙江 紹興 312000）

引言：在幼兒園的教學過程當中，教師通過適當地設置趣味課堂游戲，引導幼兒開展戶外游戲，科學開展合作游戲等方式，不僅能夠有效地對游戲化課程進行建設，還能夠開發(fā)幼兒思維，增強幼兒身體素養(yǎng)以及培養(yǎng)幼兒合作能力。

一、設置趣味課堂游戲，強化幼兒社會認知

課堂教學作為幼兒園開展教學活動的主要形式之一，幼兒教師想要高效地進行游戲化課程的建設，就可以通過在課堂上為學生設置一些趣味游戲的方式，引導幼兒在完成游戲的過程當中進行教學內容的開展，有效地開發(fā)幼兒的思維能力。

例如，教師在引導幼兒對一些交通常識進行了解時，就可以為幼兒設置一個“拍拍手，過馬路”的小游戲，這個游戲的主要開展方式是：幼兒教師先為幼兒講授一些紅綠燈的基本含義，以及其在交通規(guī)則中的應用方式，并告訴幼兒在看見綠色卡片時就快速地進行鼓掌，而在看見黃色卡片時就將鼓掌的速度慢下來，而看見紅色卡片時就要停止鼓掌，然后再隨機地為幼兒展示三個圖片中的一種，并觀察幼兒在這個過程當中的拍手情況。對于一些拍手情況與展示卡片不符合的幼兒，教師需要溫和地指出他的錯誤，并告訴他玩游戲和在實際情況中一樣，當遇到紅燈就需要停下來，黃燈減速，綠燈穩(wěn)步通過，而這里游戲中的拍手就代表前進，我們不能隨意的進行游戲中交通規(guī)則的違反，而在實際生活中也一樣不能隨意地違反交通規(guī)則。幼兒教師通過在教學過程中結合一些生活知識，合理地為幼兒設置趣味的課堂游戲，不僅能夠加速幼兒園游戲化課程的建設，還能高效地為幼兒引入一些生活知識，強化幼兒的社會認知能力。

二、引導開展體育游戲，增強幼兒身體素養(yǎng)

在幼兒階段，教師除了要對幼兒的認知能力進行培養(yǎng)之外，還需要適當地對幼兒的身體素質進行強化。因此，幼兒教師可以通過引導幼兒開展戶外游戲的方式，使幼兒在愉快的進行戶外游戲玩耍的過程中，不經意地對自身的身體素養(yǎng)進行提升。

例如，幼兒教師在帶領幼兒進行戶外活動開展時，可以為幼兒設置一個“趣味接力”的體育小游戲，這個游戲的主要開展方式是：幼兒教師按照班級幼兒的人數將他們均分為四個小組，并為每個小組分發(fā)一個接力棒，然后讓四個小組在園區(qū)的跑道上按照一定的距離進行站立等待，由第一個幼兒將接力棒傳遞給下一個同學，然后依次向前傳遞，第一個完成所有幼兒接力傳遞的小組作為勝利小組。在這個過程當中，幼兒教師不僅將體育教學中的田徑教學內容為幼兒進行有效地引導開展，還將游戲化的理念融入到了教學過程當中，有效地進行了幼兒園游戲化課程的建設同時，增強了幼兒的身體素養(yǎng)。

三、科學開展合作游戲，培養(yǎng)幼兒合作意識

受到社會環(huán)境的影響，大多數幼兒在家中都是唯一的孩子，他們在生活中比較受到家人安愛護，也較為缺乏缺少與他人一起展開合作的機會。因此，幼兒教師可以在進行游戲化建設的過程當中，科學地將一些合作意識培養(yǎng)的內容融入其中，通過為幼兒開展合作游戲的方式，有效進行有效化課程建設的同時，培養(yǎng)幼兒的合作意識。

例如，幼兒教師在進行動手實踐教學的過程當中，可以為幼兒分發(fā)一些工藝品制作的原材料，并且讓幼兒自由地組成合作小組。在限定的時間內運用教師所分派的工藝品制作原材料，共同制作一個工藝品。在幼兒自動組成制作小組并且進行工藝品實踐制作的過程當中，幼兒教師還要不定時地對每個小組的制作過程進行觀察，防止他們在其中發(fā)生安全問題的同時，也鼓勵每個小組中的每個幼兒都參與到制作的過程當中，使小組內的每個幼兒都能與其他幼兒之間進行適當的合作，并且根據所制作的內容進行有效地合作、交流。在每個小組完成制作過后，教師可以對幼兒們說一些“小朋友們真棒呀！能夠一起完成這么好的作品，每一個小朋友都是小小工匠。”等鼓勵性話語，使小朋友們不僅能夠在合作的過程中，感受到與他人之間進行合作、互助的快樂，還能夠在結束之后領略到合作帶來的力量，促進幼兒在游戲過程當中進行合作意識的培養(yǎng)。

四、結語

游戲化教學作為一種有效的教學方式，被運用在不同階段的教學過程當中。而幼兒園教師想要有效地在園區(qū)內進行游戲化課程的建設，就需要在考慮幼兒特性的基礎上，科學合理地為幼兒開展不同形式的游戲，幫助自己進行游戲化課程建設的同時，強化幼兒的綜合素養(yǎng)。