如何在語言教學中融入美學教育

葉麗花

（龍川縣直屬機關幼兒園，廣東 河源 517300）

眾所周知，語言是一門基礎性的學科，具有很高的藝術性，語言教材中蘊含著極為豐富的美學因素。大量的優秀文章，錘煉了美的語言，創造了美的意境，塑造了美的形象，能給人以美的享受，情的感悟，志的陶冶。因此，讓幼兒在語言學習中接受美學教育，形成正確的美學觀念，提高幼兒的整體素養，有不可低估的作用。

說話說：追求美是人的天性，幼兒也不例外，但是就目前中班的幼兒來說，在語言課中感到枯燥、無聊和不感興趣，感覺不到語言美的存在。那么，教師在語言教學中應如何融入美學教育呢？下面談談我在教學中的幾點做法。

一、通過聽的訓練，讓幼兒感知語言美

聽，是幼兒準確接受語言信息的訓練。對語言優美的詩歌、童謠，在教學中，我是通過多媒體放映美的背景或播放錄音來進行的。例如講授中班第二學期客家童謠《禾畢子》中，我運用多媒體教學放映了禾畢子自由飛翔的美景，用錄音機播放那富有節奏的童謠，從而形成聲情并茂極有感染力的氛圍，深深地吸引了幼兒的注意力，幼兒從童謠抑揚頓挫、押韻的音節這一波動中體會到童謠的美，而這一波動是源自于作者心靈的律動，因而幼兒又能體會到童謠愉快的心情，進而使幼兒體會到語言生動的優美。

二、通過朗讀的訓練，讓幼兒感知意境美

讀，可以訓練幼兒準確傳遞語言信息。幼兒在朗讀的訓練中，往往伴隨著思維活動，伴隨著想象，甚至是伴隨著感情和肌體動作的協調能力。因此，朗讀訓練有利于讓幼兒進入文章所描繪的意境，接受美的陶冶。如讓幼兒朗讀客家童謠《月光光》中，能激發幼兒在頭腦中想象客家人在月光下艱苦、勤勞耕作的情景，在柔和的月光下，母親吟唱童謠盼兒女快快長大的情景，這是一首客家人從小開啟智慧、認識社會啟蒙的一首童謠，從中領略到作者真不愧是客家人，為客家人創作出如此好的童謠。客家話雖是孩子們經常接觸的語言，但平常生活中交流時基本上都是用普通話，大多數幼兒只會聽不會說。因此，在活動中通過學習童謠，不但能讓幼兒讀起來朗朗上口，還讓幼兒充分感受到家鄉本土文化的特色，還激發了幼兒熱愛家鄉的情感。幼兒通過對童謠的反復吟誦，會如臨其境，如聞其聲，深深地感受到文中所創造的美的意境。

三、通過說的訓練，讓幼兒領略自然美

說，是幼兒準確表達語言信息的技能。例如中班第二學期社會《我們去植樹》一課，我要求幼兒走出課堂，融入社會到大自然中去，親身經歷體驗，感悟大自然的美。走出課堂讓幼兒按活動要求實踐體驗植樹的過程和好處，知道植樹是為自己、為他人、為人類的創造，知道植樹的重要性，讓幼兒用實踐行動從小增強保護環境意識。回來后，讓幼兒講述自已對大自然的感受，使幼兒深深體會美不僅在課堂中，課外的美也是無處不在的。

幼兒通過對美的直觀感受，懂得熱愛生活和大自然。感受大自然、初步建立了保護環境的責任感。因此，增強了幼兒的美感，又提高了他們的審美能力。

四、通過活動，讓幼兒發現美、表達美的能力

在幼兒園的美學教育中，要讓幼兒自主發現身邊的美，例如：主題活動《美麗的春天》，教師應該讓幼兒感受春天氣息，感受春天的美，讓孩子走進大自然，引導他們欣賞美、感受美和表達美的能力。幼兒通過看到大自然的美會情不自禁地用語言表達出自己所看到、聽到的一切，說出他們想說的話，此時，教師應適當引導開拓幼兒的思維，幫助鼓勵幼兒發現語言美的途徑。教師不但要能夠抓住短暫的資源，在適當的時機下更要正確引導教育，讓課內外達成一致的審美教育。如《雞公仔 啄尾巴》童謠中的“姐姐出來拗桃花，桃花開，李花開”描寫了春天美麗的景色，只有讓孩子在大自然下發現美和表達美的能力才能讓幼兒發現美的奧秘，從而鑄就幼兒美麗的人格，為幼兒今后的人生鋪設一條美麗的人生路。

五、廣泛閱讀，在閱讀中感受語言的美

通過多途徑讓幼兒廣泛閱讀，如睡前閱讀、圖書館閱讀，課堂閱讀，給幼兒營造溫馨的閱讀環境，讓幼兒在其中感受閱讀的興趣。由于我在語言教學中融入了美學教育，幼兒在上語言課時就不再覺得枯燥無味了。很自然，幼兒審美的意識也得到了加強，他們對美的理解也更深入，從而更熱愛生活，向往生活了。

總而言之，在幼兒園教學中融入美學教育，教師要面向全體幼兒，要抓住幼兒年齡特點，抓住童謠、詩歌、故事內容的特點，教師要轉變教學思想，采取適當的教學方法，從多種角度讓幼兒感受其中的意境美和語言美，同時要培養幼兒善于發現身邊帶來的美和表達美的能力。當然，在教學中融入美的教育，并不是說某一內容或某一項活動就能讓幼兒得到發展。有時候一種活動可以對幼兒進行多項的審美教育；有時候一項美的教育也可以通過各種訓練來完成。這就要求教師要在教學中因材施教，促使幼兒的語言得到進步發展。