新課改背景下如何創建小學道德與法治高效課堂

馮 蕾

（遼寧省撫順市望花區中心小學，遼寧 撫順 113000）

對于小學階段的學生來說，他們的年齡相對較小，心智相對不夠成熟，所以在這個時候對小學生進行道德和法治的教育，能夠幫助小學生在以后的學習與生活有更加深遠的影響。小學道德與法治是小學教學中重要的一門課程，但是隨著時代發展，傳統的教學模式已經不能滿足當代小學生的需求，很難讓小學生對該課堂產生興趣。因此，為了更好的創建小學道德與法治高效課堂，不斷提升教學的效率與質量。教師要以新課改理念為指導，重點突出小學生的主體地位，不斷完善小學道德與法治的教學過程，對實現高效課堂的構建有著至關重要的意義。

一、激發小學生的創新意識

為了更好地構建小學道德與法治高效課堂，教師可以采取開展小組學習的方式[1]。小組合作學習不僅可以幫助小學生在討論中交流個人的思想、互補互助學習，還可以充分發揮小學生的主體活動能力，進而培養自身的合作意識和集體榮譽感。小學教師在分組的時候，要根據班上學生的興趣、特點和學習能力等差異進行分組，營造輕松、愉快的學習環境，使學生能夠在小組學習中充分表達自己的想法，實現有效學習。

例如，小學生在學習《我的生活好習慣》時，教師可以引導小學生以小組的形式進行交流，在小組內討論日常生活中的好習慣，盡可能地讓每個小學生都說一下自己的好習慣，并做好相關的記錄；之后讓小組的成員對組內每位同學的好習慣進行評價，最后派出一個代表和大家分享好習慣，讓班上的學生進行評價。這能有效幫助小學生積極參與到道德與法治的課堂中，不斷激發自身的學習興趣，使小學道德與法治課堂發揮更大的作用，進而提升課堂的效率與質量。

二、教師與學生共同探討

在小學階段，只有師生之間建立起情感與知識的互動，道德與法治課堂才會充滿生機，激發小學生對道德與法治課堂的興趣，進而提高道德與法治課堂教學的實效性[2]。小學道德與法治課堂是動態生成的，是師生共同參與的創造性活動。因此，小學教師要改掉嚴肅、很難接近的形象。在道德與法治的教學過程中，教師要盡可能地語言幽默、親切，小學生才能更好地參與互動學習，從而提高學習效率。在日常的道德與法治教學中，教師要多重視每位小學生的心理，給予學生關心，引導、啟發學生的內心情感，不斷挖掘學生的潛能。另外，教師要盡可能地鼓勵每位小學生說出自己的想法，進而拉近師生之間的距離，促進教師對小學生的理解。在此基礎上，教師就可以根據小學生的特點，給予小學生最合適的建議和引導，促進小學生對道德與法治學習的興趣和熱情。

例如，在學習《親近大自然》的時候，教師可以問小學生：“同學們，你們喜歡旅游嗎？”、“爸爸媽媽都帶你們去過哪里呀？見過什么樣的風景呢？”在這些問題的引導下，小學生就會在課堂上積極展開討論，在交流關于旅游中看到的美麗風景，對大自然有初步的認識與理解，體驗到大自然的魅力。另外，教師還可以和小學生說，“老師去旅游的時候也見過很多優美的風景，老師把它們拍下來了，你們想不想看呀？”在道德與法治課堂上，教師就可以將拍攝的風景照展現給大家，讓小學生可以一起欣賞、討論。同時，在教學過程中，教師可以帶領小學生逛逛操場，在操場中進行游戲教學，讓小學生可以觀察身邊的大自然，體驗大自然的美好。這樣，小學生就能激發對道德與法治課程的興趣，積極主動地參與到課堂教學過程中去，并且在學習道德與法治的時候培養和提升自身的綜合素質，進而有效構建道德與法治的高效課堂，提升教學的質量與效率。

結語：

綜上所述，小學道德與法治是一門非常重要的學科，為了能夠更好地在新課改背景下創建小學道德與法治高效課堂，必須要摒棄傳統的教學觀念與模式，跟隨時代的發展不斷進行創新。因此，小學教師要引導小學生反復體會實踐的意義，使小學生能夠初步認識道德與法治，具有共產主義道德品質，幫助小學生認識社會、適應社會，成為一個具有責任心、有愛心的社會主義合格的公民。小學道德與法治的高效課堂直接影響學生的綜合素質的培養與提升，所以教師要不斷優化道德與法治的教學方案，對班上的學生進行針對性的指導，傳授知識的時候要重視突出學生的主體地位，讓道德與法治能夠真正成為服務學生的課堂。