生本理念下農村初中班主任班級管理分析

陳成智

(廣東省廉江市良垌鎮第三初級中學 廣東 廉江 524432)

初中階段是學生成長的重要階段，特別是農村初中教育，在我國九年義務教育當中占據的地位更加重要。想要促進學生身心健康發展，就需要首先具備一個良好的班級氣氛，讓學生能夠在輕松和愉快的成長環境當中進行生活和學習。因此在農村班主任班級管理工作中，要深入的分析和了解中學生的心理健康狀況，并通過優化管理手段，以學生為工作重點，開展初中班級管理工作。

1.現階段初中班主任班級管理工作現狀

1.1 初中班主任管理觀念不夠創新。在教學活動開展過程中，班主任作為重要的班級管理人員，需要形成一套科學合理的管理觀念和管理手段，通過不斷的探索和總結，從而形成具有針對性的完善的班級管理方案。班主任還需要積極跟隨時代發展來不斷的創新自己的教學觀念和管理觀念[1]。初中班級綜合素質水平受到了班主任的管理觀念和管理水平的影響，想要提升班主任班級管理工作質量，先要積極創新管理觀念，以學生為基礎開展管理工作，促進學生未來的創新發展。

1.2 初中班主任的心理素質水平不足。其實心理健康問題并不是都會出現在學生身上，班主任同樣會出現心理健康的隱患[2]。我國的綜合國力不斷地提升，社會對于教育人才的要求以及家長對于教學質量的要求在不斷地提升，導致大部分的班主任承受著越來越大的工作壓力。據調查顯示，我國教師面臨著非常大的工作壓力，已經有經近一半的初中教師出現了心理素質不佳的情況。初中班主任不僅工作非常復雜，同時承受著來自社會、家長以及學校的壓力。因此教師不僅需要在教學過程中關注學生的學習和成長，同時也需要時刻的調節自身心理狀態，確保能夠始終保持健康積極的狀態，為學生營造出良好的教育環境。

1.3 班主任的管理手段不夠合理。隨著新課改政策的深入發展，越來越多的班主任認識到以人為本開展班級管理工作的重要性。雖然大部分的班主任都能夠放下自己的身份來主動拉近跟學生之間的關系和距離，但是還有一部分班主任忽視了學生的成長需求，管理工作的開展方式簡單粗暴。這種單一的管理手段影響了學生的全面發展，拉遠了教師和學生的距離，同時也影響了初中班級管理工作質量。

2.提升農村初中班主任班級管理有效措施

2.1 深入了解每一位學生。每個人從一生下來就是獨一無二、無可替代，正是因為每個人都有自己的性格愛好和興趣特點，也就代表了每個人有不同的能力需求和發展方向。學生也是一樣的，學生在學習過程中也有自己的學習特點和發展特色。班主任需要在管理過程中充分的尊重學生的天性，基于學生的學習成績、家庭生長環境、特色特長以及品質特征等，深入了解不同學生的心理特點，這樣出現了問題才能夠具體問題具體分析，有效的處理好學生們在日常的學習和生活中遇到的問題，促進學生的健康成長。

2.2 確定出班級管理目標。如果班級的管理工作開展沒有目標，那么工作的開展就沒有方向，教師和學生也不會共同進步共同發展[3]。作為一個優秀的班集體，首先需要建立起共同奮斗和發展的目標，才能夠具備一定的凝聚力。班主任是班級管理的組織人員和引導人員，因此班主任需要根據班級發展現狀，設定出實際的奮斗和發展目標。通過班級管理目標的制定來提升學生的發展積極性，讓學生對于班級的發展能夠擁有集體榮譽感和責任感。教師在確定班級奮斗目標的時候，可以把提升學生成績作為奮斗目標，也可以把中學生日常行為準則作為奮斗目標。例如說教師在班級管理工作開展過程中，為班級設計的奮斗目標是誠實守信、禮貌待人。因此在日常的生活和學習中，班主任要求學生們能夠互相尊重、團結互助，出現問題首先應該進行自我批評，這樣通過目標的引導，能夠幫助學生形成良好的道德品質。

2.3 關注學生的身心健康發展。身體健康是初中生成長和發展的重要基本條件，因此教師需要以人為本的關注學生的身心健康水平，確保學生能能夠得到身心的和諧發展，更加適應未來社會激烈的競爭環境。農村的生活環境和衛生條件跟城市相比較來說有一定的差距，同時農村孩子的父母自身受教育水平不高，對于孩子也起不到示范作用[4]。因此農村初中班主任的主要工作任務，就是能夠幫助學生們養成良好的生活和行為習慣，在生活和學習中能夠講文明、懂禮貌、注意衛生。同時班主任還需要關注學生的心理健康水平。中學生的心理健康問題受到了社會的廣泛關注，各個領域都要求能夠加強對于中學生心理健康問題的研究工作。針對中學生加強心理健康問題研究，能夠幫助中學生形成良好的思想品質和正確的人生觀、價值觀、發展觀。農村的留守兒童和單親家庭兒童比較多，同時中學生的學習負擔越來越重，在學習和生活中也遇到了各種各樣的矛盾，這些問題得不到有效的解決，會導致中學生產生不同程度的心理健康問題。農村班主任需要時刻關注學生的心理狀況，及時的跟學生溝通交流，加強心理疏導，培養學生的問題分析能力和解決能力，從而能夠促進學生的健康發展。

2.4 多跟家長溝通交流。不僅僅是教師對于學生起到了教育的作用，同時家長也是孩子的老師，但是一部分家長卻產生了錯誤的觀點，認為教育是教師的工作，自己只需要關心孩子的生活問題即可[5]。其實這樣的想法是錯誤的，家長跟孩子們在一起的時間最長，在生活中家長的行為也能夠潛移默化的影響孩子，因此家長不僅需要對孩子進行撫養，同時也需要開展家庭教育，培養學生的心理品質。農村的一部分孩子父母可能不在身邊，因此在生活中發生比較大的心理起伏和變化時，家長可能并不在孩子的身邊，無法及時的發現和進行及時的疏導。因此教師需要加強跟家長的溝通交流，幫助家長能夠了解孩子的心理狀況，通過家長和教師的互相配合，來及時的疏導孩子心中存在的問題和疑惑，引導學生能夠利用積極主動地心態來面對生活。

2.5 積極開展各種課外教學活動。農村中學的硬件設施跟城市中學相比不夠完善和豐富，因此想對比來說農村孩子們的生活更加單調。因此班主任可以在班級管理工作中幫助擴大孩子的視野，在管理工作中舉行趣味性比較強的課余活動，從而培養學生學會關心他人、尊重他人。例如說可以舉辦書法大賽、猜謎大賽或者是小品大賽，這些比賽看起來微不足道，但是通過舉行多樣化的比賽能夠幫助調動起學生的思維活躍性，幫助學生培養創新能力和創造能力。

2.6 充分挖掘班干部管理班級作用。農村中學在發展過程中存在各種各樣的問題，例如說教師數量不足、教學工作頭緒繁多以及班主任的管理工作比較繁重等。班主任在教學中可以通過組建出班干部管理團隊，從而減輕班主任的工作壓力，提升班主任班級管理質量[6]。教師在教學中要把具體的一件小事按照步驟有條理的進行指導，先培養出高素質的班干部管理團隊，然后通過班干部的示范作用和帶頭作用來影響其他的學生，班干部的位置可以進行輪班制度，這樣既能夠鍛煉班干部的自身管理能力，同時也能夠提升其他學生的參與積極性，讓每個學生都能擁有鍛煉的機會。

結語

班級管理工作并不僅僅是一項工作內容，同時也是一門藝術，特別是農村地區的班主任，相比起來工作任務更重、工作難度更大。因此要求農村初中班主任能夠基于生本理念開展管理工作，不僅關注學生的學習成績，也要加強對于學生身心健康發展水平的關注力度，通過有效的引導和培養，擴大學生的知識面，把學生的潛能充分發揮出來，促進初中中學生的全面發展。