高中地理與綜合實踐活動課程整合研究

錢銀彬

(福建師范大學泉州附屬中學 福建 泉州 362000)

1.高中地理與綜合實踐活動課程整合研究現狀

隨著基礎教育課程改革的推進，改變教學觀、學生觀以及改變學習方式越來越受到重視。素質教育的理念也逐步推廣，同時強調在學校開展綜合實踐活動課程，增強學生的創新意識和綜合實踐能力。

高中地理新課程標準強調注重學習公民必備的地理知識、滿足不同的地理學習需要、注重對地理問題的探索、注重信息技術在地理課程中的應用、注重學習過程評價和學習結果評價。高中地理與綜合實踐活動課程整合能更好的解決目前課程實施存在的問題，適應素質教育和基礎教育課程改革的需要。

通過相關資料的閱讀和整理發現，關于綜合實踐活動課程的研究，國內外的學者順應時代發展的需要，研究成果顯著。綜合實踐活動課程的內涵、設計主題、實施研究等，為綜合實踐活動課程的深入研究奠定堅實的基礎。關于學科整合的研究，雖然研究內容不夠深入，但是研究的趨勢卻是標新立異。學者們強調學科整合應充分利用當代先進的信息技術于地理課堂之中，突出提高課堂教學效果。同時，學科整合不應該只是“名義”上的整合，而應該在基礎教育學科中尋求學科之間的共性和共通之處，實現基礎知識的融會貫通。綜上所述，上述三者的研究不僅順應時代發展的需要，而且適應基礎課程改革和素質教育的需要，為今后素質教育和基礎課程改革提供理論基礎。

2.高中地理與綜合實踐活動課程整合問卷調查情況分析

廣大一線高中地理教師和全體學生是高中地理與綜合實踐活動課程的整合教學的實施對象，因此，本課題通過對高中地理教師和學生進行問卷調查，為高中地理與綜合實踐活動課程的整合教學研究提供現實基礎。

教師問卷調查結果統計：本次教師問卷主要通過互聯網向現任的地理教師發放200份問卷，最后回收144份。通過問卷統計得出以下結果：

2.1 教師對高中生學習地理學情的了解：大部分教師認為學生對地理課堂的興趣程度一般，主要是因為地理基礎不扎實，學生形象思維長于抽象思維，加上有些學生羞澀保守不善與發言。

基于以上的分析，大部分教師贊同采用多種教學方法，提高地理課堂的多樣性，在地理教學中進行學科滲透，聯系生活實際，促進地理知識生活化。同時，部分教師支持通過提高學生的聽課效率、擴展識面、學生的親身體驗等方法獲取地理知識，進而提高地理知識基礎；同時通過課堂培養學生舉一反三，融會貫通的能力；而只有少部分教師支持通過高強度的題海戰術提高學習效率。

2.2 教師對地理教學方法的認識：教師對地理教學方法的認識主要包括教師了解教師對一般地理教學方法的認識、教師常用的地理教學方法、教師使用的地理教學方法所取得的效果及教師對提高地理課堂效率的看法。

3.高中地理與綜合實踐活動課程整合的措施

本課題的研究中通過與教師和學生的廣泛交流與調查，在了解高中地理與綜合實踐活動課程整合教學現狀的基礎之上，提出高中地理與綜合實踐活動課程整合教學的實施策略。

課堂教學策略：

3.1 選擇適當教學內容，豐富地理課堂。綜合實踐活動課程與高中地理在一定范圍內存在必然的聯系，為了提高地理課堂的教學效率，首先要做的就是選擇高中地理與綜合實踐活動課程聯系比較緊密的內容。比如學習了“地球為什么會有生命存在”，課外延伸活動“如何尋找我們可以移居的星球”，由此活動來增強學生對知識點的理解。

3.2 精心組織教學設計，提高地理教學質量。首先對教材內容進行深度解析，接著了解學情，根據地理課程標準明確教學目標，確立教學重點和難點，根據教學內容選擇合適的教學方法，合理安排課時，重點把握教學過程板書設計簡單明了課后及時進行教學反思，以便進一步改進。

3.3 合理安排教學環節，培養學生綜合實踐能力和創新能力。導入新課時，教師可以準備具有直觀、鮮明、奇特的形象資料或學生熟悉的事物來創設問題情境，利用已有的知識儲備建構新的知識儲備活躍思維，為講授新課做好鋪墊的準備。在講授新課時，教師應巧妙的將綜合實踐活動課程的內容融入高中地理課堂，注意讓學生發揮其主體性的地位。同時善于利用課堂小結讓學生在已有認知的基礎上，理清頭緒，搭建知識脈絡，把握本節課的重點和難點。

4.結語

本文是在總結前人的研究基礎之上，結合問卷調查總結高中地理與綜合實踐活動課程整合研究的實施現狀，進而提出高中地理與綜合實踐活動課程整合的實施策略。受研究水平和條件所限,本課題的研究存在著較多不足之處,研究內容和研究對象存在局限性，調查問卷的設計缺乏教學實踐經驗指導，成果展示部分具有片面性特點。

隨著教育事業的發展，教學方式和教學理念都在不斷創新。高中地理與綜合實踐活動課程整合將會成為大家研究的內容之一。當前對其研究較少，付諸實踐更難。此項研究還面臨著是否會影響正常教學課時的安排以及是否能夠在真正意義上舉得較好的課堂內外教學效果等。要解決這些問題,還需要我們積極了解國內外最新相關理論的研究，關注最新的發展動態，不斷在地理教學實踐中學習、探索、反思、總結。