小學數學教學中學生數學思維能力的培養初探

石天恩

(甘肅省隴南市禮縣永坪鎮中心小學 甘肅 隴南 742205)

數學對于小學生來說屬于一門較難理解的學科，教師在教學中如果只是按照固定的教學模式傳授知識，學生就會對數學喪失學習興趣。因此，教師在教學中培養學生的數學思維能力是必不可少的。小學數學教師培養學生的數學思維能力的時候，應該掌握學生的學習特點和要求，然后根據學生的年齡特點和教材來制定與之相適應的學習方案，創造輕松愉悅的學習氛圍，激發學生的學習興趣，才能提高教學水平，促進學生全面發展。

1.培養小學生生數學思維能力的重要性

數學思維在數學教學中屬于一種新的思維模式，在這種思維模式下，學生可以通過不同的數字、模型以及各種圖形進行分析運算進而推出數學結論。數學思維能力要求學生在學習中運用所學知識去解決遇到的數學問題，所以，數學思維能力要求學生必須具備一定的空間想象力和思維創新力。教師在教學中要重視學生的發散思維，在發散思維中促使學生的觀察力和反應能力得以提升。小學數學學習中對學生思維能力進行培養不但能夠有效的提升學生的學習成績，也能夠促使學生全面發展。學生屬于獨立的個體，存在一定的差異性，有的學生學習能力相對差一些，但是通過數學思維能力的培養，能夠引導學生在思維上進行學習能力的提高，進而使學生的學習效率和效果得以提升。

2.小學數學教學中培養學生數學思維能力的具體策略

2.1 設置問題，注重引導。數學屬于一門邏輯性較強的學科，通過不斷的解決問題能夠促使學生進行思考，思維得以發散，因此，小學數學學習過程可以說就是一個不斷思考和探索的思維活動。教師在進行數學教學的時候，應該有意識的去引導學生在學習的過程中善于發現問題和提出問題，接著再帶領小學生去分析問題和解決問題，整個過程就是對小學生數學思維能力的培養。假如想要提升小學數學教學質量，教師就一定要重視對小學生的思維能力給予及時和適當的引導。小學數學知識基本都是通過提出問題，分析問題，解決問題得來的，教師在教學過程當中要恰當的運用問題教學，才能使小學生的思維能力得以培養和發展。教師要了解小學生的學習狀況，根據學生已有的知識儲備和要學數學知識，有意識、有目的的去設置一些數學問題，然后引導小學生來分析和思考這些問題，例如讓小學生嘗試使用歸納演繹、抽象概括、比較對照和綜合分析的數學方法去解決問題，這樣不但能夠使學生牢固掌握所學知識，也能激發學生的好奇心和求知欲，然后把數學知識點的來龍去脈和前因后果都弄清楚，這一過程可以提高小學生的思維能力和數學能力。

2.2 使用圖形相結合的教學方法。圖形相結合的教學方法就是在實際教學過程中，可運用直觀的教學方式去引導學生理解抽象的數學知識，認識到數學知識點之間的聯系，保證學生能夠更好的學習知識。教師可以把小學數學抽象概念知識，轉換成為直觀的圖形，增強教學的直觀性，使學生能把數量關系和空間相互結合來探究數學知識，進而提升小學生解決數學問題的能力，強化小學生的思維深度。小學數學教師在教學過程中，講解數學理論知識的時候可以運用一些較為直觀和形象的圖形和線段來表示，能夠使數學學習更加清晰簡單。

2.3 教學和實際生活相聯系。數學來源于生活，也服務于生活。學習數學就是用來解決實際生活當中遇到的問題，因此在數學思維能力的培養上教師必須把教學和實際生活聯系起來。教師根據教學內容來設計一些和實際生活相關的問題，才能讓學生更容易接受。因此，教師在教學當中應該把抽象的數學理論知識和學生的日常生活緊密相連，提升小學生在實際生活中運用數學的能力。例如，學習《長方體》的時候，教師如果僅僅依靠教材內容進行講授，簡單的告訴小學生長方體有幾個面、幾個角，每個角每個面都有什么特點，這樣子小學生會很難理解和接受。教師可以讓學生想象一下實際生活當中的物體，比如冰箱、紙巾盒、禮品盒等是什么形狀具有什么特點，通過這種方法來培養小學生思維的活力和靈活性。

小學數學思維能力的培養有利于小學數學教學和小學生以后的發展，因此，提高小學生數學思維能力的培養需要學生和教師一起努力。教師必須重視對小學生數學思維能力的培養，樹立先進的數學教學理念，在教學中設置問題，注重引導；使用圖形相結合的教學方法；教學和實際生活相聯系，進而激發小學生的數學學習興趣，在教學過程中多加訓練他們的思維能力，提升分析問題和解決問題的能力，鼓勵小學生獨立自主學習，促使小學生的思維能力得以發展。