如何培養學生學習數學的興趣

曾顯達

(河北省隆化第二中學 河北 隆化 068150)

心理學上認為興趣是指個體積極探索某種事物或進行某種活動并對其產生向往的一種心理傾向。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生學習的興趣”。興趣是創新思維能力培養和提高的內在動力，它可以激發學習動機，改變學習心態，激發學習熱情，培養頑強意志。可以說，濃厚的興趣能使人對所從事的活動產生積極、主動、堅持不懈甚至廢寢忘食的巨大動力，有利于提高工作效益。而數學學習興趣是指渴望獲得數學知識，探索數學問題的傾向性。一個人對一件事的熱愛往往從興趣開始，如果學生對數學學習有興趣，并在數學學習活動中體驗愉悅，享受成功，那么他就會堅持不懈，克服前進道路上的重重困難，不斷學習，直到成功。

興趣是在需要的基礎上發展起來的，通過后天的誘發和培養形成的，要想提高學生的數學成績就應首先讓學生對數學產生興趣，進而轉化為穩定的內在學習動力。那么如何培養學生學習數學的興趣呢?筆者認為可從以下幾個方面入手：

1.通過學習目的教育，讓學生明確學習數學的價值和意義，喚醒學習數學的內在沖動和激情，激發學習興趣

首先讓學生明白日常生活與數學息息相關。當今社會，對于個人而言，必須具有基本的數學運算能力、應用數學思想去觀察和分析的能力。中學階段是人生學習的黃金時期，應該刻苦學習，具備真才實學，只有這樣才能成為國家的有用之材，才不會被社會淘汰。數學源于生活，生活離不開數學。如銀行利率、股票的上漲與下跌、衣服打折、校運動會球賽記分、短跑比賽成績、春游租車方案等，這些與生活學習聯系緊密的詞語都出現在了現行的教材和練習冊上。學習數學不僅是時代的需要，更是自己生存的需要。

2.建立民主、健康、融洽、和諧的新型師生關系，是培養學習數學興趣的首要條件

我國古代第一部教育專著《學記》說道：“親其師，信其道。”良好的師生關系會產生好感效應，如果一位學生不喜歡某位老師，那么他對老師所教的學科是不會感興趣的。研究表明：初中生對某學科產生興趣，有96%的原因來自對任教該科老師的喜歡。

2.1 正視現實。農村初中生大多來自偏遠的鄉村，而且很多是留守兒童，家庭缺愛，學習缺輔，數學基礎總體較差，如果現任教師對此一味進行嘮叨、責怪，只有百害而無一益的，只會傷害學生的自尊、損傷學生的學習積極性。我們只能正視現實，從本班實際出發，制定和實施行之有效的教學計劃。

2.2 老師堅信。學生除了弱智者外，都可以學會數學。老師應積極鼓勵、暗示學生“我能行”，如果不能堅持這一信念，就會使一部分學生不能從老師的期待、信任、關懷中得到鼓勵和勇氣，造成師生間感情的疏遠→發展到在課堂上不聽你講課→反感你上課→厭惡數學→逃避并放棄學習，最終會形成惡性循環，直接影響學習效果。

2.3 以身為范。孔子說：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”。教師的情感、態度、價值觀對學生具有潛移默化的影響。教師的敬業精神、責任心會感染學生，并讓學生自覺增強學習的主動性。如果老師懶散，幾天才把作業、試卷批改出來，根據遺忘規律，學生幾乎忘記得一干二凈，學生沒有體驗到學習數學的樂趣和學習的成功，他們就會逐漸失去繼續學習的動力甚至放棄。

2.4 講述數學史，培養數學情感，引發興趣。在漫長的數學歷程中，感動人心、激人上進的數學史知識不勝枚舉。學生一般都喜歡逸聞趣事，教學中結合課堂內容講述數學發展的歷史、數學理論經歷的滄桑、數學家成長的故事、數學在科技中作出的貢獻、數學中一些結論的來歷，既可以幫助學生了解數學的歷史，豐富知識，又可以培養學生的數學情感，引發學習數學的興趣，增強學好數學的信心。

3.創設情景、精心設疑，激發探究心理，誘導興趣

在數學教學中，通過創設情景、通過恰當的質疑，引起學生的好奇心、注意力和求知欲，誘導學習興趣，使學生處于積極思維狀態，這對于提高數學教學質量將起到重要的作用。

4.運用數學思想和方法培養人的智力，提高興趣

初中數學的基本思想可概括為分數討論的思想、函數與方程、數形結合的思想、化歸的思想等，常用的解題方法如換元法、待定系數法、配方法等。通過基本的數學思想和解題技巧的結合來培養人的數學智力。學生認識到了學好數學的這種重大作用，勢必會提高數學學習興趣。

總之，興趣是學習數學的最好老師，我們教師在平時教學中應當注意運用多種手段和方法，通過多種渠道，培養和激發學生的學習興趣，最大限度地調動學生的學習積極性和主動性，這樣才能使學生帶著濃厚的興趣學好數學，才能大面積地提高數學教學質量。