小學數學的創新課堂

林廈萍

(福建省泉州市永春縣實驗小學 福建 永春 362600)

隨著教育環境的發展變化，課堂教學的內容和形式發生了較大變革，對我們一線教師的教學水平也提出了更高的要求，只有我們不斷總結成功經驗和科學方法，并及時推廣普及，才能做一個問心無愧的教育工作者。在信息時代和新課程改革、素質教育的春風中探索出小學數學創新教育教學模式的新路，提高學生數學學習興趣，切實提高學生的數學素養，才能真正讓數學課程吸引每一位學生。

1.體驗數學與生活的聯系，培養學生數學興趣

教學活動與過程是師生進行認知信息交流的過程，也是彼此情感交流的過程。語言是情感交流、啟發思維的工具，它可以用來儲存和傳遞信息，因此在信息時代數學語言更為突出。特別是低年級學生年齡較小，富于情感，向師性特別強，容易受感染。根據學生的年齡特點、興趣愛好，在不影響知識科學性的前提下，巧妙地運用生活化、情趣化、童趣化的數學語言感染影響學生，使學生在充滿情趣的語言交流中學習，才能使學生感到學習也是一種享受，才能使他們學有興趣，同時也給課堂教學增添一份異樣的色彩。 在數學學習的過程中，我們根據學習內容采用情趣化的數學語言更能感染學生，調動學生學習的積極性。如在學習11-20各數的認識時，為了使學生正確理解兩位數的個位、十位上各表示什么，向學生講了這樣一個數學故事：在數學公園里有9個兄弟1、2、3、4、5、6、7、8、9和小妹妹0，他們和和氣氣在一塊玩，可是自從來了“>”和“<”，兄弟之間發生了比較大小、爭高低的事情，特別是1和9爭得更起勁…… 最后小妹妹0來幫忙，把1往9的左邊一推，1和9緊緊的挨在一起變成了19，然后問大家：“現在到底誰大？”故事到此結束，卻留給學生一個爭論的空間，在爭論中學生明白19中的1是1個十，9是9個一。簡單而又生動的語言，課堂氣氛頓時活躍起來，同時使學生感到數學問題親近、有趣，從而有效地激發了學生學習的興趣。

2.課堂教學與多媒體整合，提高課堂教學效率

在信息發展迅猛的現代，各個學校的教室都配備了班班通設備，教育也開始受益于多媒體圖形和動畫處理功能，而多媒體教學的可交互，可控制，大容量，快速靈活和精確性高正好符合小學數學這一門集數字和圖形關系知識學科的要求，出色地完成教學。利用多媒體大容量，快速靈活的特點，可以在數學課的開始階段，減少準備時間，迅速使學生進入學習環節，提高效率，增強學生的注意力，提高學生的興趣。利用多媒體的立體，快速，節約空間和時間，色彩，聲音等優點直接代替傳統的講解與畫圖，必定能夠減少學生的煩悶心情，使學生的思維更緊密，思路更清晰，使學習更科學，更有效率，讓學生們進入輕松愉快的學習節奏中。在課堂教學中，以往整個學習進程的調整和控制這個難點也得益于多媒體強大的交互性，變得容易把握。對于難點和重點的練習，鞏固和復習，以往的繁瑣因為多媒體的便利，能輕松的化抽象為具體，通過積極性更高的分層測驗，使得學習能夠更加充滿樂趣。這就更加加強了學生的學習興趣，提高了教學和學習的效率。多媒體教學的優勢現在在數學課堂中已經得到應用，還有很多需要完善和提高，我們要借助這一優點鮮明的工具使我們的創新思想得到更為完美的表現，完成我們的教學改革。

3.創設生活情境解決問題，運用于生活實際

生活本身是一個巨大的數學課堂，作為教師還應注重創設大課堂情境，鼓勵學生在日常生活中尋找數學問題，擦亮學生的“數學眼睛”，把學習的時空向課堂外延伸。例如，在學習“認識人民幣”后，要求學生到商店觀察價格標簽，進行購物活動，在實際的環境中加深對人民幣的認識。又如，學習“統計”后，我有目的地讓學生統計班級中近視眼的人數，通過統計，學生了解到班級近視眼人數較多，使他們意識到保護視力的必要性。在這一過程中，學生經歷了搜集、整理數據的完整過程，獲得了課堂上得不到的練習機會，同時，通過實踐活動，培養了學生的綜合能力。又如，學習完“噸、千米”等大單位后，讓學生通過坐車發現“1千米有多遠”，通過乘電梯感受“噸”這個較大的單位。又如，在教學“周長”時，我選擇把教室中的一個方陣看作一個圖形，我從一個起點開始繞方陣走了一周，讓學生體驗周長是封閉圖形一周的長度。經過教師的動態演示，將書本上靜態的情境轉變成學生動態的活動，使學生在主動參與的氛圍中，積極思考解決問題的方法，獲得數學知識，收到很好的教學效果。多種方式的綜合運用。在課堂教學中因受場地等條件的限制，有些生活情境不好表現出來，可以綜合運用多種方式來表現。把教材中提供的素材編成小故事，把小動物進行擬人化處理，配上圖片、聲音、課件，使學生身處童話動物世界，增強學生學習數學的趣味性，可以有效地調動學生學習的積極性。

小學數學課堂教學在內容上不應該只關注教材，應該根據教材靈活處理，開放、探索的處理教材。在教學方法上教師更應該具有開放的思維，沖破傳統教法的封閉性，為學生提供更多的思考與探索的空間，有利于培養學生的創新能力，提高學生應用意識和能力。學生學會多方位、多角度地解決問題,并從中發現有效的解決問題的方法，促進學生思維廣闊性、靈活性、創造性的發展。如設置開放性的教學活動，讓知識融入游戲中，學生在完成游戲活動的過程中逐漸生成新知識，掌握好方法，達到教學目標。