信息化技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用思考

張義生

(安徽省六安市舒城縣城關(guān)三小 安徽 六安 231300)

信息技術(shù)特有的開(kāi)放性、綜合性、共享性、多元化等特點(diǎn)，讓教師在教學(xué)時(shí)為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)素材和多樣化的教學(xué)方式以及更廣泛的知識(shí)面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，深化學(xué)生學(xué)習(xí)的深度，突破教學(xué)的難點(diǎn)，是當(dāng)前教學(xué)改革重點(diǎn)。運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能夠很好地解決的傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，不僅給教師的教學(xué)提供了更好的方法和便利，更改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)法是近年來(lái)廣為流傳的一種教學(xué)方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師完全可以結(jié)合信息技術(shù)的手段，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)良好教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。信息技術(shù)教學(xué)手段充分地向?qū)W生展示直觀、生動(dòng)的畫面，并且通過(guò)活靈活現(xiàn)的方式將課堂內(nèi)容具體化，這是激發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)和探索的良好契機(jī)。教師在授課的過(guò)程中，采用聲音、圖像以及信息技術(shù)課件的方式來(lái)表現(xiàn)媒體的功能，將教學(xué)融入到一定的情景當(dāng)中，凝聚學(xué)生的注意力，這也在充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的好奇心，用這種帶有趣味性的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于發(fā)揮教學(xué)中寓教于樂(lè)的優(yōu)勢(shì)。在講課的過(guò)程，如果能夠給學(xué)生直接的感官刺激，對(duì)學(xué)生要學(xué)內(nèi)容的傳遞十分有效。教師利用信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)造生動(dòng)有趣的畫面，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生積極的觀察傾向，讓以往的枯燥的聽(tīng)和記錄變?yōu)閷?duì)直觀情境的觀察，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性就會(huì)被提升，思維的活躍程度也大大提升。

2.信息技術(shù)幫助突破重難點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)起到了很重要的作用。因?yàn)椋W(xué)生年齡小，缺乏獲取信息和知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)，直觀思維還處于主導(dǎo)地位，不容易理解教材中較深的抽象的內(nèi)容。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，通常都是從感知開(kāi)始的。感知豐富，就能為進(jìn)一步形成概念，理解和掌握規(guī)律打好基礎(chǔ)。而多媒體恰恰能使學(xué)生的抽象思維變?yōu)樾蜗蟆⒅庇^思維，有利于對(duì)事物分析綜合，從具體形象中抽出事物的本質(zhì)屬性。從而縮短了學(xué)生的思維過(guò)程，并有利于向創(chuàng)造性思維發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)課教材設(shè)計(jì)了圖文并茂的主題圖，利用簡(jiǎn)潔的文字出示定義、概念、公式等重難點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)設(shè)計(jì)了貼近生活，結(jié)合實(shí)踐的練習(xí)題，盡管教材設(shè)計(jì)已經(jīng)非常的人性化地從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，并結(jié)合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)，但是，數(shù)學(xué)畢竟是一門需要推理的學(xué)科。缺乏系統(tǒng)的感知認(rèn)識(shí)和數(shù)學(xué)推理環(huán)境，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的主要困難之一。教材中有些內(nèi)容光憑教師口頭講解，幾個(gè)簡(jiǎn)單的教具演示，學(xué)生不易接受，即使接受了也很很難真正明白其中的算理。例如：《圓柱的體積》這一部分內(nèi)容中，“圓柱體積的推理過(guò)程”是本課中的重、難點(diǎn)所在。面對(duì)本課中圓柱體不規(guī)則、不好測(cè)量，且內(nèi)容較抽象的現(xiàn)實(shí)情況，學(xué)生很茫然，不知所措。但是利用多媒體就能很好地解決這個(gè)問(wèn)題。通過(guò)對(duì)圓柱體底面沿直徑平均分成若干個(gè)面積相等的小扇形，然后把圓柱體沿一條直徑切割開(kāi)拼組，形成了一個(gè)近似的長(zhǎng)方體，這樣學(xué)生就能夠很直觀地感受到，圓柱的底面積等于計(jì)算公式來(lái)計(jì)算，即底面積乘以高，學(xué)生很快就掌握了本課的重難點(diǎn)，并且能夠靈活運(yùn)用。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

要想學(xué)生能夠有效學(xué)習(xí)，首先就必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這一方面，教師就可以利用信息技術(shù)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，多媒體具有傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，教師要經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，長(zhǎng)期的鼓勵(lì)會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)課后練習(xí)也會(huì)提高學(xué)生數(shù)學(xué)的思維能力，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。但在這種學(xué)習(xí)的過(guò)程中，定勢(shì)思維是必要的，但是教師不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維進(jìn)行束縛，而應(yīng)該加強(qiáng)他們創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生自己動(dòng)腦，教師適時(shí)加以引導(dǎo)，給與鼓勵(lì)，學(xué)生的思維能力自然就培養(yǎng)起來(lái)了。

比如說(shuō)現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)中出現(xiàn)了一種新的教學(xué)方式——SPOC，這是一種在MOOC的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教育改革的一項(xiàng)新的課程模式。它擁有優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源、成本低、在線交流等等優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生在SPOC課程上觀看視頻，不懂的可以在線進(jìn)行討論，與學(xué)生或者老師進(jìn)行交流，解決自己的疑難困惑，這樣的方式有利于學(xué)生進(jìn)行思考、討論和知識(shí)的整合，進(jìn)行知識(shí)的傳播，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，創(chuàng)新教育方式。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用最普遍的幾個(gè)領(lǐng)域便是在創(chuàng)設(shè)情境、為學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型、培養(yǎng)思維能力這三方面。這三方面是教師在教學(xué)中運(yùn)用最普遍的，也是教師最容易出錯(cuò)，故教師在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段時(shí)一定要與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，充分考慮學(xué)生的年齡特征以及學(xué)習(xí)風(fēng)格。我相信，只要教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況及自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)教學(xué)策略不斷地完善，一定可以為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段的運(yùn)用也將為祖國(guó)培養(yǎng)出更多更好的多元化人才。