關(guān)于問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效運(yùn)用思考

姚云龍

(湖南省常德市桃源縣牛車河鎮(zhèn)中學(xué) 湖南 常德 415700)

引言

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，教學(xué)觀念和教學(xué)行為的不斷更新，讓教師在新課程的講授過(guò)程中有了許多的亮點(diǎn)，主要反映了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，也更加關(guān)注數(shù)學(xué)課堂中的行為和學(xué)習(xí)方法。因此，我們通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法讓學(xué)生通過(guò)對(duì)某一特定問(wèn)題的思考與分析，不僅提高了學(xué)生數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的能力，也為學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。

1.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的一般步驟

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法可以通過(guò)以下幾個(gè)步驟來(lái)完成：第一步，教師對(duì)學(xué)生制定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。第二步，教師引導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)知識(shí)的自學(xué)并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試性的解決問(wèn)題，并在解題過(guò)程中對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的失誤進(jìn)行及時(shí)的解答和糾正，完成重點(diǎn)知識(shí)的掌握。第三步，教師與學(xué)生一起完成相關(guān)知識(shí)的總結(jié)，實(shí)現(xiàn)對(duì)難點(diǎn)的突破。第四步，教師布置合理的練習(xí)題并對(duì)結(jié)果進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)。

2.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的特點(diǎn)及應(yīng)用的基本原則

2.1 注重適時(shí)性原則。通過(guò)調(diào)查表面，教師對(duì)教學(xué)時(shí)機(jī)的有效把握有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)進(jìn)行突破，也就是說(shuō)教師要注意引導(dǎo)的適時(shí)性。教師要認(rèn)識(shí)到問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的核心在“問(wèn)題”， 如果問(wèn)題設(shè)置不合適學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中就可能會(huì)碰到阻力，這就要求在問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)要做到問(wèn)題難度適中，符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，既要有一定的廣度，又要有一定的深度，同時(shí)針對(duì)不同個(gè)體也應(yīng)該有一定區(qū)分，從而達(dá)到恰到好處的引發(fā)學(xué)生的思維的目的。

2.2 注重因材施教的原則。教師在進(jìn)行“問(wèn)題”設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該深挖教材并理論聯(lián)系實(shí)際，既要考慮教材內(nèi)容，同時(shí)也要考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，并重視不同層次學(xué)生間的知識(shí)與能力差異，教師可以在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行“個(gè)別輔導(dǎo)”，個(gè)別輔導(dǎo)的過(guò)程中教師要充分的尊重學(xué)生，促進(jìn)師生之間的情感交流與溝通，形成一個(gè)民主和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生喜歡上教師，從而促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂取得良好的教學(xué)效果。

3.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

3.1 注重問(wèn)題設(shè)計(jì)的合理性。初中階段的學(xué)生雖然已經(jīng)具備了一定的知識(shí)能力，但卻還處于初級(jí)階段。所以，學(xué)生對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)還缺乏較為直觀的認(rèn)識(shí)。因此，教師在“問(wèn)題”的 設(shè)計(jì)上，應(yīng)該盡量為學(xué)生創(chuàng)造“立體”的場(chǎng)景，達(dá)到讓學(xué)生能夠更好的理解和消化所學(xué)知識(shí)的程度。其次，在問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中我們要注意學(xué)生課堂的參與度，而我們的問(wèn)題設(shè)置應(yīng)該緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活。

例如，在講授《平行線及其判定》這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以在課堂提出以下幾個(gè)問(wèn)題：“請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上任意的畫(huà)出兩條線，并觀察它們的位置關(guān)系？”然后引導(dǎo)學(xué)生思考：“在同一個(gè)平面內(nèi)的兩條線有幾種位置關(guān)系？這時(shí)學(xué)生通過(guò)觀察就可以發(fā)現(xiàn)，兩條或者相交、或者平行、或者即不平行也不相交，通過(guò)學(xué)生的自主觀察和教師的引導(dǎo)，就可以讓學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行有效的擴(kuò)展和延伸；最后，教師再引出平行線的知識(shí)，這樣學(xué)生就會(huì)更加容易理解這部分內(nèi)容。

3.2 注重創(chuàng)設(shè)情境性的提問(wèn)。教師在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置的過(guò)程中一定要做到“難度適中”，要以學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”為基本原則進(jìn)行設(shè)置，所設(shè)置的問(wèn)題既不能過(guò)于的“暴露”和“直接”，也不能過(guò)于的“隱蔽”，避免造成學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。其次，教師在問(wèn)題的設(shè)計(jì)過(guò)程中還要嚴(yán)格的按照教材和學(xué)生的認(rèn)知順序進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置，要堅(jiān)持“深入淺出”、“ 從易到難”、“ 由近及遠(yuǎn)”、“ 從簡(jiǎn)到繁”的原則。通過(guò)這樣的方式就可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓我們的教學(xué)活動(dòng)能夠?qū)訉由钊耄瑥亩岣吡苏n堂教學(xué)的有效性和有序性。

例如，在講授九年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《用列舉法求概率》的內(nèi)容時(shí)，我們可以在課前準(zhǔn)備好兩枚1元硬幣，數(shù)字為1、2、3的黑桃、紅桃兩組撲克牌和兩個(gè)骰子。首先我們可以利用兩枚硬幣，來(lái)完成“公平不公平，概率來(lái)說(shuō)明”的游戲，向?qū)W生揭示數(shù)學(xué)概率知識(shí)的內(nèi)容。然后，我們可以從黑桃紅桃這兩組牌里同時(shí)各抽出一張來(lái)設(shè)置一些更加復(fù)雜的問(wèn)題，這時(shí)讓學(xué)生思考如何寫(xiě)出全部結(jié)果，并且如何才能不寫(xiě)重，不寫(xiě)漏？。這樣我們的老師在課堂上，就像變魔術(shù)一樣通過(guò)運(yùn)用這些簡(jiǎn)單的道具和創(chuàng)建“階梯式”的問(wèn)題，讓學(xué)生潛移默化中完成知識(shí)的探索，促進(jìn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到我們課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

4.結(jié)束語(yǔ)

總之，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)對(duì)提高我們初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果與質(zhì)量創(chuàng)造了有利條件。學(xué)生通過(guò)對(duì)所設(shè)置“問(wèn)題”的思考與總結(jié)，鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。教師通過(guò)設(shè)計(jì)“問(wèn)題”促進(jìn)了教師教學(xué)手段的提高，所以問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有十分重要的意義。