小學低年級數學教學中學生口算能力培養的策略研究

韋法松

(安徽省六安市舒城縣城關第二小學 安徽 六安 231300)

引言

隨著課程改革的不斷深入，小學生計算能力與課堂能力表現不符的情況得到了一定的改善。我們的小學課堂也變得更加的活躍，小學生也能夠積極的參與到課堂活動中去，并且能夠針對一些問題進行主動的探討與學習。但我們小學生的計算能力依然存在一些問題，例如學生的口算速度減慢、口算正確率降低等情況。如何才能提高小學階段學生的口算能力，是我們必須研究和探討的問題。本文提出了以下幾點建議和措施，希望給大家帶來一些思路和幫助。

1.強化小學數學口算能力的意義

1.1 有利于學生數學素養的提高。數學計算是數學學習中不可或缺的重要組成部分，也是每一個學生必須掌握的重要內容與技能，很難想象離開了數學計算會變成什么樣子。沒有數學計算我們的數學教學和數學研究就無法正常開展。所以，計算能力是培養學生數學思想與數學能力的重要基礎，它與學生的生活密不可分，對學生后續的學習具有十分重要的作用。

1.2 有利于數學課程的發展。由于數學學習具有很強的邏輯性和嚴謹性，所以在學習的過程中通過數學計算就可以培養學生的邏輯能力和思維能力，促進他們觀察能力和思維嚴謹性的提高，所以小學數學計算在學生的數學學習中具有不可或缺的地位，受到了廣大教師和社會的普遍關注，同時數學計算對數學學科也具有十分積極的促進作用。

1.3 有利于學生學習能力的發展。數學計算能力的提高，對于學生觀察能力和思維能力都具有十分重要的促進作用，學生通過數學計算，不僅提高了自己的計算能力，同時也為學生后續的學習和發展打下了良好的基礎，對培養學生良好的數學習慣和學習能力創造了有利的條件。

2.強化小學數學口算能力的具體措施

二年級的數學較為簡單，同時數學理論知識也不是十分的繁雜，所以教師應該把教學重點放在培養學生的數學思維能力和邏輯能力上，要注重培養學生良好的計算習慣。那么如何提高學生的數學計算能力呢？我覺得可以從一下幾個方面入手：

2.1 注重直觀演示，培養良好的口算數感。通過實物感知來完成數學知識的表象過渡，是我們進行低年級口算培養的主要形式。所以，我們可以從學生認識十以內的數開始進行口算運算的教學，在教學過程中注重直觀教學，可以向學生展示感興趣的圖片、數字卡、模型等，從而強化學生的數感。其次，我們可以讓學生通過分一分、拼一拼的直觀操作來建立表象，進而掌握十以內數的組合與分解，進一步熟練十以內的加減法運算。

例如，在教學9+2的表象時，就可以利用多媒體先向學生展示裝著9個皮球的箱子，然后教師再另外拿出準備好的2個皮球，并讓學生學會思考：“怎樣放就可以一眼就看出一共有幾個皮球？”這時有的學生就會說：“我可以從盒子外面的2個皮球中拿一個皮球放在盒子里，這時盒子里就應該有10個皮球，外面還剩下1個，所以一共應該有11個。”這時老師向學生講解這就是我們口算過程中的“湊10法”，就是把9可以看成10來進行計算。這樣就可以有效的完成表現的建立，進而提高學生的口算準確性。

2.2 注重常規練習，培養良好的口算習慣。在我們的數學計算過程中是否具有良好的計算習慣，將直接影響學生的計算能力。大量的調查研究表明，由于學生普遍缺乏認真學習的態度和良好的學習習慣，造成學生數學計算能力的缺失。所以，教師在數學教學的過程中，在對學生嚴格要求的同時，要積極引導和幫助學生養成良好的計算習慣。教師在具體的計算教學過程中，要注重培養學生審題、分析題目的能力，促進學生自查和驗算的能力，讓學生養成獨立糾正錯誤的習慣。

2.3 注重估算能力的培養，提升學生的口算水平。隨著課程改革的不斷深入，在數學計算過程中進行估算已經成為進行數學計算的有效手段之一。所以，我們應該注重低年級學生估算能力的培養，而在培養過程中我們不能過多的側重于理論教學，而應該結合低年級學生的學習能力與特點，注重估算方法和思路的滲透；在具體的教學過程中，我們不需要教給學生這些方法的名稱，而是可以通過具體的實例來進行教學；例如，如9+8，9可以被看作10，8可以看作10，則式子就變成了10+10=20，這時學生通過估算就會很快的得出9+8的結果不會超過20。所以，估算教學對提升學生的數學口算能力具有十分重要的作用。

3.結束語

總而言之，在我們的數學計算教學中合理的運用教學方法，可以進一步培養小學生的數學口算能力，對小學生的數學計算能力的提高具有十分重要的意義?？谒憧梢宰尶菰锏臄祵W計算變得有趣、變得神奇，在提高了學生的興趣的同時，潛移默化中進一步提高學生的數學成績，給學生未來的學習和發展帶來了十分重要的作用。