小學數學教育中學生核心素養的培養

李永忠

(寧夏中衛市第六小學 寧夏 中衛 755000)

隨著核心素質概念產生，學校更加注重培養素質型全方位人才。只有提前讓學生了解核心素養，才能讓其健康成長，所以在小學數學中培養學生的核心素養是非常必要的。

1.小學數學核心素養特質

小學數學的核心素養體現在多個方面，是一個比較綜合的表現。小學數學的核心素養應該有特點，特征及特質，主要表現在幾個方面。

1.1 視角觀察。首先，小學數學核心素養的特質表現在具備數學視角觀察的意識。學生不僅可以利用核心素質在數學學習上，還可以在生活里靈活運用數學的思維方法對身邊發生的事及遇到的難題進行分析觀察。有數據顯示，善于觀察生活的人會比不善于觀察生活的人更能發現問題并加以解決。善于發現生活中存在的數學信息，對于解決生活中的數學問題更加有利。

1.2 解決問題的方法。其次，在于能夠用數學的方法解決問題，并且可以活用數學語言加以表達。在遇到數學問題時，學生應該運用正確的數學方法來對其進行解答。并且能夠通過數學語言來表達自己的解題思路，表現自己的數學素養。而對于學術交流，只有掌握正確的數學語言才能與其余人進行有效交談，對不同的看法進行反駁，傾聽他人理念，提高自身素質。

1.3 愛上數學。最后，小學數學核心素養的特質在于能夠在數學學習過程中產生興趣，得到快樂，從而愛上數學。對于小學時代的數學學習來說，本身就是一個很艱難的過程，但是當學生們得到了解決問題的數學思維，就會很快的完成數學解題，掌握其中規律，產生一定的滿足感，并且可以應用到解決生活問題中。當學生們對其產生了興趣，就會對解題有一定好感，周而復始，加大對數學的耐心并且積極進行數學學習。

2.小學數學核心素質建構方法

2.1 創設情境。首先可以通過創設情境，增加學生們對數學學習的興趣。興趣是一門課程最好的老師，培養學生核心素質，要從培養興趣開始，這樣才能提高學生的自主學習能力與發散性研究思維。所以在教學過程里，教師可以設計一些有趣的情境，為小學生們創造一個熟悉且有意義的數學生活面貌，讓學生們對其產生好奇心及求知欲，從而達到自主學習的效果，這樣不僅活躍了課堂也有利于培養小學生對數學的情感。生動、形象且具有立體性，貼近生活的數學教學，讓小學生在數學的海洋中發展數學素質。

2.2 教導學生解決方法。教師在教學過程中，為了培養學生的數學核心素養，應當做到讓學生掌握解題的技巧，提高學生主動遇題解題的能力。改變傳統的上行下效及填鴨式教學，避免題海的產生，讓學生在學習中發現、理解并解決問題。當學生們掌握了解題技巧，面對不同類型的題目也能有所見解，從而達到不懼怕難題，并且勇于解題的效果。

2.3 開展教學活動。要開展一些實踐類教學活動，提高學生的數學表達力。數學這門課和生活有一定聯系，所以需要教師不只有豐富的知識儲備，還可以開展一些具有生活氣息的活動，并且讓學生參與其中，靈活運用數學技巧解題，有效培養學生的數學思維，使學生具備小學數學核心素養，促進學生全面發展。

2.4 教師數學教學素養的提高。我國小學數學教師作為學生獲取教學知識的主要來源，其行為與思想觀念將會對學生今后的學習和發展產生重大的影響，因此，為在新課改的時代背景下提高我國小學生的數學核心素養，我國小學數學教師就要先提高自身教學素養，為學生核心素養的形成起到良好的引導示范作用。

2.5 教師教學模式的改革和創新。我國小學數學教師若想在課堂教學之中提高學生的課堂學習積極性與培養學生的數學核心素養，就要緊隨時代的變遷及時更新其授課理念與教學模式，以此提高我國小學數學課堂的教學效率與教學質量，逐漸培養小學生的數學教學素養。首先，我國小學數學教師在課堂教學之中要學會將學生核心素養的培育與學生數學學習興趣的激發進行有效的集合，學生學習興趣是教師開展一切教學活動的出發點和落腳點，因此我國小學數學教師在課堂授課時，要根據班級大多數學生的實際學習狀況制定具有針對性的趣味性教學計劃，充分激發學生的數學學習積極性；其次，我國小學數學教師還要在課堂教學中適當的引入文化教育，通過文化故事的分享與講解來培養學生的核心素養能力；最后，數學作為一門應用廣泛的實用性科目，若想有效提高學生的數學素養，就必須要在課堂教學的過程中將數學知識教學與學生的實際生活進行有效的結合，讓學生充分體會到數學實際應用的廣泛性與實踐性，充分激發學生對于數學學習的熱情與積極性。

在我國小學數學課堂教學中培養學生的數學素養，對于課堂教學效率與教學質量的提高、學生綜合能力的培育、學校整體教學水平的提高等方面具有重要的促進作用。綜上所述，在我國小學數學課堂教學中培育學生的數學素養，不僅是貫徹落實新課程改革政策的重要途徑，也是科學發展觀以人為本宗旨實施的必由之路。