小學數學教學中學生興趣的提升辦法

史紅海

(新疆石河子148團小學 新疆 石河子 832000)

小學數學是小學基礎教學中非常重要的學科之一，也是一門應用性學科。在小學數學教學中，很多學生都會覺得數學相應的知識較為抽象、難懂，進而很容易導致學生喪失對數學學習的興趣和信心，進而慢慢的失去了學習的動力，出現不愿意學習或疏于學習的現象和行為。因此，小學數學教師應該利用多種教學方法來調動學生的學習興趣，進而讓學生自主自愿的進行數學學習，在數學學習中獲得樂趣。

1.在情境當中強化小學生的數學學習興趣

小學生由于其年齡階段的特征，一直有很強的好奇心，對于新的知識和課程，一般會逐漸的加強興趣，此時，教師要根據學生的實際情況，進而采取多樣性的教學模式來提高和保持學生的學習興趣和熱情。例如，在進行教學中，可以不定時的更換教學手段和方式，讓學生能夠感受到創新模式帶來的不一樣教學感受，可以有利于學生捕捉到知識的重點。教師也要適當的以和藹可親的態度給予學生鼓勵和評價[1]。

例如，在進行《平行四邊形》講解過程中，教師可以事先讓學生準備兩支鉛筆和兩支筷子，然后用鉛筆和筷子自行擺出一個長方形，于是學生由于好奇心的驅使，就會很開心的動手制作。在學生制作完畢后，教師讓學生捏住長方形的對角進行反方向拉動，讓學生觀察在拉動后形成了一個什么圖形。學生在操作和觀察過程中，就會發現形成了一個平行四邊形。這時候教師可以發出提問，“之前的長方形和平行四邊形有什么關系呢？”從而能讓學生了解和掌握平行四邊形和長方形之間的聯系，以及讓學生熟悉和掌握平行四邊形的相關概念。因此，在這種教學情境中，教師采取特別的教學方法，讓學生在教師的鼓勵下和互動教學中，體會到數學相關知識、概念的重點，同時還能在應用中更加靈活。

2.從學生的心理特點出發，培養學生的學習興趣

在小學生年齡階段，由于其年齡的心理特征使然，在小學數學教學過程中，只有符合其心理的發展特點，才能夠讓小學生發自內心的自主自愿的進行數學學習，發揮自身的主觀能動性，也同時才能配合教師的教學，接受教師給予的各方面的指導。小學生的心理特點為其思維發展的認知相對不足，這主要是由于其年齡決定，是非常正常的現象。因此，在教師實際數學教學過程中，要充分考慮到學生的實際情況和思維特征，利用較為直觀的方式來將數學的抽象性表現的形象化。于此同時，小學生年齡階段對于新鮮的事物好奇心很強，因此，教師在教學過程中，應該將傳統枯燥乏味的教學內容以創新性教學方式來展現給學生，從而激發學生的學習興趣和主動學習動力，在學生擁有了了濃厚的學習興趣和求知欲后，就會對學生感興趣的知識進行更多領域的遷移[2]。再者，這個年齡階段的學生好勝心也很強，因此，教師在教學過程中，可以為學生組織一些小型的比賽，通過比賽的機制讓學生之間產生良性的競爭，在好勝心的作用下，學生就會互相之間進行比拼，不甘于落后于其他學生，進而對于相對的數學知識的主動探究能力也會隨之變強，學生會主動通過一些渠道搜索相關的資料進行學習，從而在教師組織的競賽中獲得勝利，得到學生和教師的認可。在教學中，教師只要從學生的心理特點為基礎，就能很好的提升學生的學習積極性，繼而引發學生的學習興趣，因此，在教學過程中，教師應該針對學生的心理特征進行深入研究和分析，以做到有效提升學生學習興趣。

3.讓學生體會到更多的成功感受，從而提高學生的興趣

在教學過程中，小學生需要體會一些成就感，進而增加學生的學習興趣和自信。這就要求學生在通過自身努力完成相應任務后，教師可以對其進行鼓勵和評價，從而讓其興趣更加濃厚，帶著飽滿的熱情投入到數學學習之中[3]。教師在教育過程中，盡量循序漸進的進行，避免操之過急，從而給學生造成壓力。因此，在教師設計練習題或者布置作業中，要根據學生的實際情況，進行布置，從而讓學生能夠有效完成，并獲得一定的成功感受。同時教師在課堂提問過程中，也要注意廣度，問題內容要包含所有基礎能力的學生，都要給予一些關注，讓學生感受到被尊重和重視的感覺，從而能夠促進學生的學習行為和興趣。

總結

綜上所述，在小學數學教學過程中，教師應該利用多種多樣的教學方法為學生提高學習興趣，在數學教學中不斷深入研究相關的教學方法和手段，進而提升教學課堂興趣程度。