巧用“微課”為小學數學教學發展添助力

張守華

(黑龍江省佳木斯市建三江管局七星農場第二中學 黑龍江 佳木斯 156300)

在小學數學教學過程中，如何利用微課提高小學數學教學質量，是每一名小學數學教師共同關注和關心的問題。針對以上問題，我們在實際教學中，可以從巧用現代信息技術創設情境，激發學生興趣；巧用現在信息技術突破教學難點，提高教學效果；巧用微課，將課本中抽象的內容變直觀形象這幾方面著手進行，以下結合實際教學經驗，分別進行介紹。

1.巧用現代信息技術創設情境，激發學生興趣

常言道：“興趣是最好的教師。”這句話的意思是說只有學生自己對某件事情感興趣，才會促進他們自己自主的學習，進而積極主動的參與到學習中。再加上小學生天性好動貪玩，注意力不集中這些特點，如果教師不加以引導往往無法調動他們課堂上的積極性。基于此，教師在教學過程中可以巧妙地將微課和小學數學教材相結合，利用微課獨特的優勢，以此激發學生們學習數學的積極性。例如在教學《時、分、秒》一課時，我借助微課向學生們呈現出備課時準備的課件，學生們的注意力立刻被眼前的畫面所吸引，等到課件播放完畢，我說：“同學們，你們剛才看到了什么？”隨著我的講解，學生們紛紛舉手發言，有的學生說：“老師，我看到了一個大鐘表。”還有的學生說：“老師，我看到鐘面里面有幾個針。”聽到學生們你一言我一語的說著，我說：“今天我們要學習的內容與鐘表有莫大的關系。”接著，我帶領學生們進入了后續的教學工作中。這樣的教學設計，不僅激起了學生們學習數學的欲望，還很自然的將數學與生活相結合。

2.巧用現在信息技術突破教學難點，提高教學效果

在小學數學課堂教學過程中，教學目標就好比是一個圓的中心，所有的一切都需要圍繞著這個點進行教學。基于此，教師在教學過程中可以運用信息技術突破教材中的難點和重點。再加上多媒體技術有著直觀形象的特點，不僅符合小學生的心理特點，還能激活學生學習的熱情。例如在教學《年、月、日》時，雖然學生們的生活中有很多與年月日有關的事情，但是他們對年月日的具體用法并不了解。于是，上課之初，我為了使學生認識時間單位年、月、日，并了解他們之間的關系。便借助PPT軟件向學生們呈現出了一幅與年月日有關的視頻，同時配上聲音，以此吸引學生們的注意力。課件播放完畢后，我向學生提出了幾個問題，如問題一：“課件中出現了那年那月那日？”問題二：“你的生日是那年那月那日？”問題三：“為什么有的月份有28天，有時29天呢？”我的問題剛剛拋出，學生們七嘴八舌地議論著，有地學生說：“課件中出現了1991年3月15日。”還有的學生說：“我的生日是*年*月*日。”也有的學生說：“閏年有29天，其余年份28天，像：2012、2016、2020，這些都是閏年，四年一潤。”這樣的教學設計，不僅使學生更好地突破了課本中的教學難點和重點，還提高了小學數學教學效果。

3.巧用微課，將課本中抽象的內容變直觀形象

小學階段的學生知識面較窄，思維較為薄弱，在數學課堂教學過程中，將微課應用到課堂教學活動中，不僅可以給小學生一種身臨其境的感覺，還能為他們學習數學課本中的知識架設一架橋梁，使他們更好地學習知識。除此之外，小學生由于受年齡特征和生活實踐的制約，對于一些數學概念，無法通過文字有效地吸收，而教師借助微課為學生搭橋鋪路。不僅可以降低數學課本中抽象的內容，還能使學生積極主動的參與到課堂教學中。例如，在教學《長方體和正方體的認識》時，上課之初，我借助PPT軟件將備課時制作的一些正方形和長方形的模型呈現到學生們的面前，并讓學生觀察課件中的長方形和正方形最多能同時看到幾個面，幾條棱。我話音剛落，學生們聚精會神的欣賞著課件，不一會，學生們爭先恐后地說著，我隨機抽取了幾名學生站起來回答以上問題。這樣的教學設計，既調動了學生們的多種感官，又為小學數學教學發展添助力。

結語

總而言之，在小學數學課堂教學活動中，為了激發學生數學學習的興趣，調動他們課堂學習的參與性。我們應恰當地應用微課，將微課的作用發揮到極致，從而為學生的數學學習營造一個輕松、和諧的氛圍，讓他們在良好的氛圍中積極地投入到數學學習中。