小學數學教學應重視閱讀能力的培養策略研究

龍正相

(貴州省福泉市道坪翁初小學 貴州 福泉 550509)

閱讀能力是小學數學學習必備的一項重要能力，學生數學閱讀能力不足，會出現對知識點掌握不夠牢固、審題不清、解題思路出現偏差等問題，為了改善這一教學現狀，教師可以在數學教學活動中，重點培養學生閱讀能力。讓學生通過認真閱讀，清楚辨析不同數學概念之間的區別與聯系，加強學生數學記憶準確性，提高學生數學學習水平。

1.創設故事情境激發學生閱讀興趣

在小學教學階段，老師的教學任務不僅是向學生灌輸大量的基礎知識，更多的應該提升學生的知識儲備，激發學生的學習興趣，從而培養學生獨立學習和思考的能力。因此，學習興趣是培養學生數學閱讀理解能力的重要前提，更是保證學生數學成績的重要保證。通過設定一定的情境教學方式，可以更好地刺激學生的求知欲。

比如，處于小學階段的學生，由于年紀問題以及生理特點問題，會出現注意力不集中情況的發生。因此教師需要依托于教材，將所學的重要知識點融入到新奇的事物中，吸引學生的注意力，從而激發學生的學習興趣。在這種興趣的引導下，學生可以更好地在具體和抽象情境中進行切換，從而改善自主學習能力。具體如下：小羊為了躲避大灰狼的襲擊和傷害，想要蓋一座屬于自己的房子。小羊想要將房子蓋成正方形，通過對場地進行測量，正方向邊長為10m，蓋房沒平方米花費100元，現讓小朋友幫助小羊計算下，蓋房總共會花費多少錢？老師通過構造學生感興趣的故事，可以讓學生帶入到對數學知識的理解中，不僅可以鍛煉學生學習知識的能力，還能激發學生學習興趣，從而創造出更具有應用性的場景，學生在解題中提升了閱讀理解能力。

2.引導學生掌握多種閱讀方式

在實際的閱讀教學中，最為常用的便是精讀法、略讀法以及瀏覽法等三種閱讀方法，掌握這幾種閱讀方法不僅對小學階段數學的學習頗有益處，甚至能夠使人受益終生。精讀主要是指按照每句每字進行詳細閱讀，并且細細鉆研，聯系上下文進而提取重要的閱讀信息；略讀主要是采用快速閱讀的方式開展閱讀，不用進行深入研究，透過粗略的閱讀了解大致內容；瀏覽則是通過一目十行的方式進行跳讀，瀏覽除了了解整體內容外，還應該保證在最快時間內了解重要信息。在小學數學教學中，教師應該引導學生對數學教材中的一些小故事進行粗略閱讀，但是對概念與公式等應該精讀細讀，進而深入抓住教材的重點知識。

3.注重數學閱讀中的交流與思考

在閱讀過程中，思考是很重要的，思考問題，發現問題對數學能力的提升尤為重要。教科書的定義、公理定理等語言簡意賅，十分凝練，且往往很難理解。在可讀性上不如文學語言般精彩有趣，但從簡練的語言中找到豐富的內涵，才是成就感所在。因此，在指導和閱讀時，教師要引導和啟發學生接近現實生活，鼓勵他們主動、多層次、多角度地思考，養成良好的習慣，要有耐心和堅持的品質，善于發現數學閱讀中的樂趣所在。

老師在培養學生數學閱讀能力的同時，還應該注意到閱讀中遇到的各種問題，從而在老師與學生之間形成一種反饋機制，老師通過對學生閱讀中問題的發現，可以在課堂上進行重點講解，幫助學生更好地提升閱讀能力。同時學生還可以定期分享閱讀心得，以及新的解題思路和習慣，并通過分組交流學習學習的方式，實現取長補短，共同進步。通過閱讀競賽的方式，為學生制造數學閱讀的機會，激發學生的數學閱讀興趣，提升學生的數學記憶能力，有效幫助學生分析數學問題，進而提升學生的數學學習能力與自主思考能力。

4.培養學生形成良好閱讀習慣

教師在數學課堂上，應該針對學生閱讀能力培養做好教學計劃和教學安排。首先，教師應該合理安排閱讀時間，避免閱讀時間過長或者過短，給學生閱讀效果和閱讀質量造成不利影響。同時，教師應注重循序漸進地，組織數學閱讀活動。讓學生通過循序漸進地訓練，逐漸掌握數學閱讀技巧，通過反復閱讀和記憶，對數學知識形成更加深刻的理解，提高數學知識記憶水平。以“小數乘除運算”為例，教師鼓勵學生自主閱讀相關數學概念，并標注出重點、難點詞匯，在課堂上，認真聽講，從而實現數學概念、運算規律內化吸收。培養學生形成良好的閱讀習慣，提高學生數學自主學習能力。這樣一來，不僅能夠提升閱讀能力，并且在數學知識閱讀的涵養中不斷提升自身的數學素養，形成一定的邏輯思維與發散思維等。

結語

綜上，在數學教學領域，閱讀能力培養是重點教學目標，在很大程度上決定著小學生數學學習質量。因此，數學教師應重點加強數學教學改革，將數學閱讀與課堂教學建立有效聯系，通過搭建閱讀平臺，優化閱讀方式，創設閱讀情境，組織閱讀活動，合理歸納總結，讓學生逐漸形成良好的數學閱讀習慣，全面提高學生數學理解水平。