淺析如何提升高三英語書面表達能力

趙麗潔

(安徽省績溪中學 安徽 宣城 242000)

作為三大主課之一的英語是高考的重要組成部分，英語寫作又是英語的重心。我在教學中發現學生對英語書面表達存在恐懼心理，不能緊緊圍繞主題寫作。阻礙高中學生寫作能力提高的問題表現在內容、邏輯、語言三方面。在此筆者擬從學生們英語寫作中存在的這幾個問題為突破口，來探討如何提高他們英語寫作水平的方法。

問題一：寫作內容貧乏，空泛。詞匯量少，語法基礎知識薄弱，單詞拼寫能力差是學生文章內容貧乏、空泛的主要原因。

一些學生因詞匯量少，只能寫出一些片言只語，雖然“憋著”寫了一長篇，但文章中出現了很多錯誤的句子。還有一些學生基礎不扎實，對一些常見詞匯記憶模糊，不但單詞的書寫不夠規范，而且寫出的單詞嚴重存在字母錯、漏、多的現象。

問題二：邏輯混亂，思路不暢。

缺乏邏輯性是學生英語寫作中的又一嚴重問題。很多學生拿到題目不知如何下筆，東一點，西一點，想到什么說什么，沒有一個中心做支點，到頭來讓讀者覺得文章東拼西湊，不知所云。這種作文，僅僅是句子的簡單生硬的堆砌，缺乏合理的組織和有序的過渡及自然的銜接。寫作缺乏邏輯性的根本原因是學生缺乏篇章結構知識，不善于從整體上把握全文，而且缺乏一定的寫作技巧。

問題三：受漢語干擾，“中式英語”現象嚴重。

學生平時已養成了用漢語思維，而不是用自己熟悉的英語句子去思考，造成漢語干擾。

在寫作過程中，腦子里想的是中文句子，然后把一個一個的中文句子譯成英文。在翻譯的時候努力尋求一一對應的關系，希望找到與中文詞對應的英文單詞，結果句子結構和單詞的選用受到中文的影響，給人的感覺依然還是中文。

針對學生的這些問題我在教學中予以了糾正和解決，下面我將就個人在教學過程中的做法做以闡釋:

第一階段：寫作基礎知識的講練和寫作基礎訓練階段，其訓練時間安排大致為高三上學期。

寫作實踐離不開寫作理論指導。學生在高一、高二已接觸過一些英語寫作方面的基礎知識，在高三上學期，我再次系統地向學生講解了這方面的知識。在體裁方面，中學英語寫作的文章類型有記敘文、說明文和議論文，這些文章常以應用文的形式出現在高考作文題中，如書信、日記、口頭通知、書面通知、藥品說明、旅游說明等。高考英語書面表達多數為指導性寫作或半命題寫作，也就是說，先給學生一定的材料，然后讓學生依據所給的材料進行寫作。為此，我讓學生熟記這些應用文的寫作格式和一些常用的套語。

第二階段：是寫作水平提升階段，這一階段的訓練時間大致為高三下學期前兩個月。

作文要想獲得高分，除了具備基本的寫作知識外，還必須在句子的結構層次、語篇及關聯詞的過渡上下工夫。根據歷年來，特別是近幾年的高考評分要求，高分作文要求學生能靈活多樣地使用一些復雜的語法結構和復雜結構、高級詞匯和連接成分。

在第二階段，要鼓勵學生使用一些高級詞匯，比如一些動詞短語、介詞短語、書面詞匯等。作文中的連接成分是反映上下文關系并連接上下文的連詞、副詞、介詞詞組和插入語等，是文章的粘合劑，它可以把文章的句子按時間、空間或邏輯順序連成一個有機的整體，可以使文章語意明確、前后連貫，自然流暢。

針對學生出現“中式英語”現象的問題，我的應對策略就是強化英語基本句型，克服中式思維，培養英語思維方式。

任何文章都由句子組成，句子又由詞組、基本句型構成。掌握好詞組、基本句型，再配上合適的時態，一篇文章就基本完成。對學生來說，英語書面表達最基礎的還是選詞造句，使句子正確通順，符合英語表達習慣。我們在寫作過程中，所寫的任何一個句子，必須屬于某一個基本句型。學習每一個常用動詞的時候，也一定要弄清楚，該動詞屬于哪一個基本句型。

第三階段：應試方法和技巧訓練階段，這一階段的訓練時間大致為高考復習的最后兩個月。

1.掌握有效的答題方法。在教學中我摸索出一套高考書面表達“六步法”，很有效果。即審試題——找要點——注短語——定基調——寫全文——再復查。審試題時要通讀試題中的每個詞、每幅圖，明確作文中心和作文類型，了解重點內容，力求寫作切題。

2.熟讀、背誦典型的范文、習語。常言道，熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。英語各種文體、各種類型的文章都要背記一些典型的范文，尤其是應用文的格式，要記憶準確、熟練運用。

3.平時注重積累的同時，還要加強有意識的應試訓練。有了好基礎，想要取得好成績，平時的應試訓練也不可少。有了一定的應試訓練技巧，才能將我們平時積累的詞匯、句型更好地呈現在試卷上。要在書面表達中得高分，詞匯是保證，語法是基礎，句型是關鍵。有了前期的充分準備只是成功的一半，考生們還必須要有一定的應試策略才能確保最后取得高分。

4.平時養成一個工整書寫的好習慣，保持卷面整潔。書面表達屬主觀性試題，閱卷教師的主觀印象直接關系到考生的得分高低。主觀印象除了詞匯、句子用得好外，第一印象就是短文的書寫水平。書面表達的得分不僅與內容和語言有關，而且與卷面書寫也有關系。一篇好的書面表達，如果加上工整漂亮的書寫，會使評分者耳目一新；如果字跡工整，大小寫和標點使用規范，易于辨認，得分檔次自然提高。

總之，“冰凍三尺，非一日之寒”，英語寫作是一個長期復雜的訓練過程，培養學生的寫作能力不能一蹴而就，而要在平時從學生的實際水平出發，它必須由簡到繁，由淺入深，循序漸進地進行。力爭做到書面表達的訓練要分層，分步，有目的、有計劃、有步驟的進行，并長期堅持不懈地對學生進行全方位的訓練，才能真正有效提高學生的英語寫作能力。