淺析思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)中的有效運(yùn)用

俞明霞

(浙江省余姚市姚北實(shí)驗(yàn)學(xué)校 浙江 余姚 315480)

復(fù)習(xí)課的作用主要是重溫學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，復(fù)習(xí)課以復(fù)習(xí)單詞、句型結(jié)構(gòu)、知識(shí)要點(diǎn)等內(nèi)容為主，學(xué)生也會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去做這些事情，但部分學(xué)生因缺乏有效方法而導(dǎo)致復(fù)習(xí)效率低下。因此，本文倡導(dǎo)在初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中應(yīng)用思維導(dǎo)圖方法，以幫助學(xué)生對(duì)碎片化的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類整理，加深學(xué)生印象，增強(qiáng)其思維品質(zhì)。

1.思維導(dǎo)圖概述

思維導(dǎo)圖是一種強(qiáng)化記憶力的方法，又可以將其稱為思維工具。思維導(dǎo)圖強(qiáng)調(diào)思維的放射性，它以圖文并存的形式改變了死記硬背文字的局面，給大腦提供了一種新刺激，更好地協(xié)調(diào)大腦機(jī)能，拓展大腦的想象空間。思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)很顯著，一是可以集中人的注意力，將注意力放在核心主干問(wèn)題上；二是由主題發(fā)散，并遵循由核心主干向外圍發(fā)散或延伸的順序；三是不同的分支上都會(huì)設(shè)立一個(gè)核心關(guān)鍵詞或者是關(guān)鍵圖形，使其發(fā)揮主導(dǎo)作用；四是每個(gè)小分支都要形成相對(duì)獨(dú)立的結(jié)構(gòu)，將各個(gè)小知識(shí)點(diǎn)連接起來(lái)。思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)在于可以讓人在短時(shí)間內(nèi)很快抓住主要矛盾，發(fā)現(xiàn)核心關(guān)鍵內(nèi)容，進(jìn)而向外拓展聯(lián)想其它補(bǔ)充內(nèi)容。這有利于學(xué)習(xí)者快速掌握或提取信息，而且大腦會(huì)主動(dòng)對(duì)腦中的知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)，增強(qiáng)彼此間的聯(lián)系，加深人的記憶，激發(fā)想象力。

2.思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)中的有效運(yùn)用

2.1 增強(qiáng)詞匯記憶。在英語(yǔ)教學(xué)中，積累詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。尤其是作為第二種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)者，只有掌握大量的詞匯，才能提升語(yǔ)言表達(dá)能力。但初中階段的學(xué)生在記憶詞匯層面還存在一些困惑，不知道應(yīng)如何提升記憶效率。而且詞匯量不足，也會(huì)影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的理解程度，會(huì)制約學(xué)生的寫作能力。人的記憶是會(huì)遺忘的，但科學(xué)的學(xué)習(xí)方式可以有效降低知識(shí)遺忘的速度。就記憶詞匯而言，思維導(dǎo)圖是較為適合且科學(xué)的一種高效記憶方式，尤其在復(fù)習(xí)英語(yǔ)詞匯時(shí)，可采用聯(lián)想法記憶，以good一詞為例，由good可以聯(lián)想到它的反義詞bad、近義詞well、相關(guān)短語(yǔ)good idea、be good for等。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)body一詞時(shí)，利用思維導(dǎo)圖可以聯(lián)想到與身體相關(guān)的內(nèi)容，如head、eye、arm等。

2.2 促進(jìn)語(yǔ)法理解。對(duì)于初中生而言，學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)法不是一件容易的事情，往往需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)多采用死記硬背的方式，但碎片化的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)容易讓學(xué)生陷入記憶困境。在英語(yǔ)復(fù)習(xí)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的目的在于讓學(xué)生在零散的知識(shí)點(diǎn)中尋找聯(lián)系，清楚認(rèn)知每個(gè)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)本身具有的特征，熟悉其運(yùn)用規(guī)則。以“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”語(yǔ)法講解為例，要對(duì)可以表示現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的詞語(yǔ)進(jìn)行準(zhǔn)確分類。例如以be動(dòng)詞+現(xiàn)在分詞為核心軸，將四種現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法分別作為一個(gè)下級(jí)分支，如出現(xiàn)now、at present、just等表示某一刻時(shí)間的詞語(yǔ)時(shí)，學(xué)生就應(yīng)想到現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法。舉個(gè)例子，“I am looking book now”。思維導(dǎo)圖將零散的知識(shí)點(diǎn)繪制成樹(shù)狀結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生記憶與理解語(yǔ)法知識(shí)。

2.3 提升閱讀質(zhì)量。目前，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)方面，教師注重的是學(xué)生對(duì)閱讀中涉及的字詞、語(yǔ)法的掌握，導(dǎo)致學(xué)生接收的信息是零散的，而不能從整體上把握閱讀短文的基本脈絡(luò)。多數(shù)學(xué)生普遍反映現(xiàn)在的閱讀課更加注重積累詞匯、掌握知識(shí)要點(diǎn)，這雖然是閱讀教學(xué)應(yīng)發(fā)揮的效用之一，但更關(guān)鍵的是要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，讓學(xué)生可以從整篇文章著手，抓大放小，熟知文章大意。在閱讀教學(xué)中，教師可以先給出一個(gè)核心主題，讓學(xué)生圍繞主題構(gòu)建自己的思維導(dǎo)圖。以新課程初中英語(yǔ)GO for it七年級(jí)上冊(cè)教材中的Unit 9 My favorite subject is science為例，此文的核心詞是favorite subject，學(xué)生應(yīng)緊緊圍繞核心詞從文中找出相關(guān)信息，組成自己的思維結(jié)構(gòu)圖，并基于文章整體厘清閱讀思路，提升閱讀質(zhì)量。

2.4 訓(xùn)練寫作技巧。思維導(dǎo)圖方法對(duì)于英語(yǔ)寫作很有幫助，因?yàn)樗季S導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生在頭腦中形成清晰的框架，明確寫作思路，增強(qiáng)寫作的條理性與邏輯性。具體來(lái)講，寫作一般可分為三步，一是定框架，確定關(guān)鍵詞，圍繞關(guān)鍵詞展開(kāi)論述；二是補(bǔ)充詳細(xì)內(nèi)容，組織短語(yǔ)，合理選擇句型結(jié)構(gòu)；三是完善語(yǔ)言，將字、詞、句合理組織，依據(jù)邏輯順序形成段落。因思維導(dǎo)圖對(duì)訓(xùn)練寫作技巧的作用很大，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)很有幫助，而且英語(yǔ)寫作也是初中生復(fù)習(xí)過(guò)程中比較薄弱的環(huán)節(jié)。因此，本文將對(duì)這三個(gè)步驟展開(kāi)詳細(xì)地論述，以幫助學(xué)生利用思維導(dǎo)圖方法提高復(fù)習(xí)效率與質(zhì)量。

第一步，確定寫作框架。寫作需要清晰的思路、完整的結(jié)構(gòu)，在寫作前，學(xué)生需在頭腦中形成思維結(jié)構(gòu)圖，構(gòu)建一個(gè)基本的寫作框架。如果學(xué)生掌握了思維導(dǎo)圖方法，并能夠用其指導(dǎo)寫作，那么學(xué)生就可以在較短的時(shí)間內(nèi)構(gòu)思出寫作的框架。作文寫作框架不是隨意構(gòu)造的，而應(yīng)僅僅圍繞標(biāo)題或材料中給出的有價(jià)值的信息，從中提取出關(guān)鍵詞、核心詞。整體作文框架都要圍繞提取出的關(guān)鍵詞進(jìn)行構(gòu)建，接著在確定作文具體結(jié)構(gòu)，做到層次分明。以英語(yǔ)(Go for it)教材八年級(jí)下冊(cè) Unit1 Do you think you will have your own robot? 這篇短文為例，從中我們不難發(fā)現(xiàn)robot是關(guān)鍵詞，整篇文章都是圍繞robot展開(kāi)論述的。

第二步，完善補(bǔ)充內(nèi)容。利用思維導(dǎo)圖完成框架構(gòu)建后，作文的基本結(jié)構(gòu)已成型，接下來(lái)就依據(jù)框架展開(kāi)敘述，也就是進(jìn)一步完善思維導(dǎo)圖中的下一級(jí)分支。需要注意的是，填充的內(nèi)容要與每一部分主題相契合，僅僅圍繞小主題進(jìn)行論述，這樣作文內(nèi)容可以更加連貫和一致，避免產(chǎn)生斷裂、“兩層皮”的現(xiàn)象。例子同上，當(dāng)確定robot是關(guān)鍵詞后，填充的內(nèi)容應(yīng)以robot為中心，如論述“shapesoffuturerobots”、“whatrobotscando?”、“theimpactofrobotsonhumans”......。除此之外，學(xué)生還可以從其它角度進(jìn)行論述，但切記不可偏離關(guān)鍵詞和主題。上述這些內(nèi)容都可以作為思維導(dǎo)圖中的下一級(jí)分支對(duì)作文框架進(jìn)行補(bǔ)充和完善，有論有據(jù)地進(jìn)行論述，豐富作文內(nèi)容。

第三步，合理組織，形成段落。依據(jù)思維導(dǎo)圖方法，已經(jīng)建立了作文框架，豐富了填充材料，接下來(lái)就要將這些材料進(jìn)行合理組織，形成結(jié)構(gòu)完整的段落。從單詞選用、詞語(yǔ)組合、句型構(gòu)造到段落安排都要做出精心的規(guī)劃，這就需要學(xué)生平時(shí)應(yīng)多積累詞匯，尤其是一些高級(jí)詞匯的積累和運(yùn)用，還需要掌握一些常用句型，在寫作中應(yīng)用句型可以為作文增色不少。在段落安排方面，以思維導(dǎo)圖為指導(dǎo)，可以采用三段式的總分總結(jié)構(gòu)。例子同上，如先寫機(jī)器人的形態(tài)，再寫機(jī)器人的作用，接著寫機(jī)器人對(duì)人類的影響，最后應(yīng)闡明作者自身的觀點(diǎn)。這樣的段落安排體現(xiàn)了由淺入深的過(guò)程，更符合初中英語(yǔ)作文寫作的邏輯順序?？傮w而言，思維導(dǎo)圖對(duì)于提升學(xué)生寫作技巧有重要意義。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，思維導(dǎo)圖對(duì)于學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)作用很大，既可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住核心問(wèn)題，又能夠拓展學(xué)生思維，幫助其構(gòu)建整體學(xué)習(xí)觀，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)建構(gòu)知識(shí)，進(jìn)而改善英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。