如何引導學生主動學習

王鳳蘭

(河南省許昌市健康路小學 河南 許昌 461000)

“主動學習”是指在教學過程中及學生在學習時表現出的自覺性、積極性、獨立性特征的總和，是從事創造性學習活動的一種心理能動狀態。當今，全球高新科學技術在迅猛地發展，到處充滿機遇和挑戰?？萍嫉陌l展，必然帶來社會的變革與進步，我們肩負著培養新世紀新一代合格的建設人才，全面提高學生素質，讓學生學會生存、學會學習，已經成為當前基礎教育改革必須實現的目標。因此，在小學數學課堂教學中，如何引導學生主動學習，掌握學習方法是一個值得探索的重要課題。

1.創設情境，培養學生學習數學的興趣

例如，在教學分數的初步認識時，可以這樣設計：請學生用手指表示每人分到的月餅個數，并仔細聽老師要求，然后做。如果有4(2)個月餅，平均分給小明和小紅，請用手指個數表示每人分到的月餅個數。學生很快伸出2(1)個手指。教師接著說現在有一塊月餅要平均分給小明和小紅，請用手指表示每人分到的月餅個數。這使許多同學都難住了，有的同學伸出彎著的一個手指，問他表示什么意思，回答說，因為每人分到半個月餅教師進一步問能用一個數來表示“半個”嗎？學生被問住了。此時，一種新的數(分數)的學習，成了學生自身的欲望。

2.引導學生積極參與學習過程、發揮學生的主體體用

小學生的特點是：有求知欲望，但學習不刻苦，聽課時間不能持久、愛動、精力不夠集中，為了使學生注意力集中，教師在講課時，要善于用生動的語言、恰當的比喻、直觀的演示、形象的面圖、啟發式的提問、變化多樣的教學方法把學生的注意力吸引過來。數學教學要底改變重結果、輕過程的錯誤傾向，使教學本身不僅要向學生傳授知識，展示知識的形成過程，而且更重要在于發揮學生的主體作用，使學生在主動獲取知識，解決問題的過程中積極思考，使學生在動手、動腦、動口的過程中懂得如何學習數學；使學生在概念、法則、公式的推導過程中，體會數學知識的來龍去脈，從而培養其主動獲取數學知識的能力。

如在教學三角形的面積”時，教師先出示帶有方格有方格的幾個三角形，問學生誰能算出它們的面積。學生用數方格的方法很快算出了結果。接著出示不帶方格的幾個三角形，讓學生算出它們的面積，學生感到困惑，這時教師抓住時機，告訴學生下面我們來共同探討這個問題。教師讓學生拿出課前準備好的兩個完全一樣的銳角三角形、鈍角三角形、直角三角形，讓學生拼、擺成以前學過的平面圖形。學生拼出了平行四邊形、長方形和正方形。然后讓學生分組討論拼成的這種圖形之間有什么關系？(從而得出：任意兩個完全一樣的三角形可以拼成一個平行四邊形)拼成的平行四邊形與原來的三角形有什么關系？從而得出拼成的平行四邊形的底等于三角形的底，平行四邊形的高等與三角形的高。拼成的平行四邊形的面積是三角形面積的2倍。最后讓學生推導出三角形面積的計算公式。這樣在教師的啟發引導下，學生通過親自動手操作、觀察比較、討論、探究，把新舊知識聯系起來發現并抽象概括出三角形面積的計算公式教學實踐說明，只有學生自始至終全面參與到教學活動中，才能有所發現而由學生自己發現的規律及獲取的學習方法和結論才是深刻的。

3.教會學生學習，培養學習能力

要想使學生自己主動聽課、積極動腦、學會學習，就必須在課堂上使他們有效地把耳、目、腦、口利用起來。教給他們科學的學習方法，養成良好的學習習慣，發展他們獨立學、思、用的能力，只有這樣才能使學生真正的喜歡學習，主動學習。

3.1 會聽。 讓學生聽講時要邊聽邊記，抓住重點。不僅要認真聽老師講，還要認真聽同學發言，聽同學發言中存在什么間題，與自己思路有什么不同。為了訓練學生聽的能力，教師可以嘗試如下去做：

(1)口算題由教師口述，學生直接寫出得數。

(2)教師口述應用題，讓學生直接寫出算式。

(3)適當提問。這樣可以訓練學生集中注意力，培養思維的敏捷性。

3.2 會看。會看主要是培養學生觀察能力和觀察習慣。觀察是思維的基礎，沒有觀察，就不會有思考不會觀察，就不會抓住問題的關鍵進行思考。低年級的孩子觀察事物的特點是沒有目的沒有順序，抓不住問題的關鍵，所以培養學生觀察技能，就是要教育兒童學會有順序地、全面地觀事物，在比較中抓事物的特點，使兒童具有初步的獨立觀察能力及養成獨立觀察的習慣，這些都需要老師的引導。凡是學生通過自已看自己想就能掌握的知識，教師可以不講或適當點撥，在教學中可以提供給學生充分的觀察材料，觀察材料要準確、鮮明，要起學生的觀察，興趣，給學生觀察提綱提示，使學生過觀察、比較，作出判斷。

3.3 會想。 首先要讓學生大膽去猜想，讓每個學生在已學得的知識，經驗、能力水平和學習方法的基礎上對問題的結果進行大膽的猜想，有助于提高學生的學習興趣，活躍思維，促進智力的發展與提高。例如：在講“圓的面積”公式推導時，通過讓學生自己動手把一個圓平均分成16份，得到的每一份都是一個近似的等腰三角形，從中間切開，把它們拼起來。拼之前，要求學生先大膽設想，看能拼成一個什么圖形，然后再拼，驗證想的結果，這樣，極大地增強了學習興趣。其次，要給學生充分的思考的時間，每個學生對待問題都有自己的看法，我們在教學中要善于激發學生思維的火花，給他們留出一份自由自在進行思考的空間。

3.4 會說。

總之，教學要變學生被動學習為主動學習，讓他們積極主動參與獲取知識的全過程，讓他們認識到數學的價值，生活中離不開數學，使他們喜歡數學，樂于數學。