教師的教育行為對幼兒心理健康教育的影響

吳雪穩

(河南省駐馬店經濟開發區第一幼兒園 河南 駐馬店 463000)

幼兒階段的學生心理和情感狀態較為單純。因此，他們所表現出來情感狀態較為自然真實。對這一階段的學生的情感教育是需要非常慎重的。幼兒的自然情感流露是很容易受到影響，這樣就會使得幼兒失去積極的人格品質，不利于其發展狀況。因此，幼兒的自由表達權利和機會是不能夠被限制的。如果壓抑就會導致幼兒心理成長出現不良結果。不良的教育環境當中幼兒的心理狀態不能夠收到較好的體驗，不能夠讓學生產生積極的行為態度。這階段的教師是其成長的重要引領者。教師的個人行為情感對于學生的發展有著非常重要的積極性作用。教師的個人行為會成為幼兒心理發展的指導與參考。因此幼兒階段的教師急需提升其自身素養，由于幼兒階段的學生的接受能力和學習特征。幼兒的心理健康教育應當以幼兒的日常生活為重要的突破口。

1.教師的榜樣作用給學生積極地心理暗示

兒童與教師接觸的時間最多，教師是他們觀察和模仿學習的對象。因此，教師的言行會直接影響到幼兒的行為舉止。教師應當經常的夸贊學生。在日常生活中潛移默化的使得幼兒變好。在教育的過程中教師一定要給學生積極向上的榜樣行為，應該以自己生的行為去影響幼兒，在戶外活動當中教師的膝蓋不小心受傷了，然后教師應該進行自我安慰，給自己積極的暗示，“沒事兒的，一會兒血液就凝固了，很快就會好起來的！”幼兒在聽到教師的話和教師的行為表現之后就會學習教師，學習中幼兒也會變得更加大膽起來。他們會積極的加入到學習中，在教學活動中變的積極主動，從而可以讓他們不畏懼困難，迎難而上。在這種情況下，教師一定不能夠表現出負面滴情緒，那樣也會讓幼兒產生消極的情緒影響。消極情緒是會傳染的，這種不良的情感狀況，會使所有的小朋友都會變得懦弱。在實踐課程“秋天到了，天氣涼了！”有的小朋友會說“小樹葉好可憐啊！離開了媽媽會不會找到找不到自己的家了？”有的小朋友提議給，小樹葉搭建一個自己的家。教師在適當的位置，給學生搭建一個小樹葉的房子，讓小朋友將收集回來的樹葉放回到房子里面。這樣可以讓幼兒能夠感受到幫助別人的樂趣，讓他們形成關愛幫助弱小的良好行為。

2.教師的教育技能影響學生心理健康發展

在幼兒的成長過程中教師的言語和表情，能夠讓幼兒形成良好的心理狀態，這也是一種非常重要的教學形式。教師的不同語言表達形式和提問方式能夠讓幼兒心里產生不同的影響。有的學生在上課過程中喜歡和別人說話比較活潑好動，教師應當對他們進行適當的寬容，因為這是這一階段的學生的年齡特征所表現出來的狀況，他們的學習狀況就是這樣的。因此，在教學過程中應當改變說話語氣，以和藹的口氣對他們講話。在對話中讓他們學會傾聽其他小朋友的談話。用正面的鼓勵和引導，以及運用積極的語言形式激發她們積極向上的態度，在積極的引導當中讓他們更加的活躍。

教師應當善于發掘幼兒健康心理健康教育的資源，這種資源存在于學生的日常生活當中。因此，在教學中應當關注幼兒的身邊小事和生活細節。因為這些細小的細節能夠使得他們受到影響，從而形成習慣。例如，周一的升旗儀式；游覽名勝古跡；參觀名人故居等能夠讓他們感受到愛國主義精神教育。幼兒早期的心理健康教育，應當積極的在少兒的生活實際當中尋找豐富的教學因素。對少兒的心理健康教育進行滲透。在一次游戲當中，一位小朋友將另一位小朋友不小心弄傷了。筆者對那位小朋友進行適當的引導和教育，讓他知道這樣對待其他小朋友是不正確的。因此他將自己愛吃的零食分給這位正在哭泣的小朋友，后來他們兩個成為了要好的伙伴。這是一件非常小的生活小事，如果在教學中不對其進行引導讓學生形成良好的行為習慣，就很難成為孩子心理健康教育的素材。通過這件事情對于學生的引導讓學生能夠知道犯錯誤了，應該主動的向別人道歉。讓學生形成良好的心理狀況。

3.教師的關愛能夠促進學生的全面發展和進步

幼兒教育是一種關愛式的教育，幼兒的心理狀態較為敏感。這就需要教師對其進行無私的奉獻，對于一些較為懦弱的孩子應當增強他們的自信心。由于這些幼兒所生活的環境不同，形成的心理狀況也有所差別。教師通過關愛讓他幼兒感受到愛帶別人的快樂。從而使得幼兒能夠熱愛祖國、熱愛師長、熱愛集體、熱愛周圍美好的一切事物。這樣就能夠讓他們學會與人交往合作，使得幼兒很好的融入到社會當中，教師的肯定和微笑能夠讓他們在心中留下美好的印象。教師在日常的教學過程中應當平等的與幼兒成為朋友，讓他們感受到教師的關愛。在教師的關愛下他們能夠健康的成長。

結語

總而言之，幼兒的心理健康教育需要教師以身作則，用自己的行為和語言去感染學生，成為學生好的榜樣。在幼兒的成長過程中應當積極的表揚和評價，與降低姿態積極的與幼兒成為好朋友，潛移默化的作用下使幼兒能夠健康全面發展。