對初中班主任管理工作中存在的難點及對策分析

孫秀鳳

(吉林省柳河縣第九中學 吉林 柳河 135300)

初中班主任之所以難當，班級工作之所以復雜，主要也是因為初中這個階段對于學生的各個方面的要求與管理都強化了許多。在初中階段是學生身心健康成長的關鍵時期，由于在這一時期，學生具有較強的可塑性較強。因此，教師必須在開展教育與教學工作時，更加關注學生的成長。并采取多樣化的方式方法，有效的提升學生的綜合素質，讓學生能夠獲得全面發展。班主任在班級管理中具有重要的作用。因此，必須立足于新時期我國教育發展形勢，以及初中生的思想意識、行為方式等特征，進一步的分析與研究初中班主任管理工作當中存在的難點，并尋找出相應的對策，以此來有效的促進我國教育的發展、讓學生獲得身心健康的成長。

1.班主任工作的重要性

1.1 班主任是學生在學校中接觸最多的教師，所以，班主任更應該像對待朋友一樣對待學生，讓學生對學校減少一定的陌生感和抵觸感。如通過簡單的問候學生和日常的聊天，了解學生的內心世界，善于引起學生的共鳴，讓學生感到班主任其實也沒有那么可怕。并且，班主任肯定是年長于學生的，生活經驗、知識閱歷都多與學生，所以在面對學生做錯事情的時候，一定要給學生解釋的機會，尊重他們的意愿，給學生一定的建議與意見，幫助他們進行自我反思。

1.2 班主任也是班集體的組織者、領導者，更應該為班集體起到表率的作用，以身作則。班主任的一舉一動都會影響到學生的言行舉止。因此，班主任給學生下達的要求，首先自己要先完成；不允許學生觸犯的錯誤，自己本身也不能帶頭做，必須做到真正的“為人師表”。這樣才能使學生從內心深處尊重自己，樹立良好的教師形象，在以后的管理班級的工作中，才能以德服人。

1.3 對待所有學生都是公平公正公開的。自己的公平公正才能引導學生做事風格的公平公正。班主任公平地對待每一位學生，才能使學生擁有良好的學習教育環境，才能促進學生身心健康的發展。同時在面對學生的優缺點時，班主任也應該客觀科學的評價學生。初中學生的心理承受能力處于發展的重要階段，學生的自我意識不斷加強，他們渴望得到更多人的肯定和贊揚，也害怕當眾被批評，揭露自己的短處。所以更需要班主任保護好學生脆弱的心靈，適時對他們的優點給予表揚，哪怕是微小的優點。班主任要在適當的場合對學生的不足給予提醒，并要講究說話方式，尊重學生，因人而異，進行差異化的教育。

2.初中班主任工作的難點

2.1 學生產生厭學情緒。初中所要學習的課程不僅包括語數英，還包括政史地等科目，學生的學習任務與學習壓力相對較大，容易感到無所適從，從而對學習產生厭惡的情緒，我們會發現，大多數初中學生在學校的時候經常會出現遲到、早退、上課睡覺、打架等情況，主要是因為其對這樣的學習生活感到厭煩，并急切想要找到一個“自由”的出口，如若班主任采取暴力的方式對學生進行管理，如通報批評、呼叫家長、當眾指責等，則容易取得適得其反的管理效果，學生的厭學情緒會越來越重。

2.2 學生矛盾心理較強。初中是人生的關鍵時期，在這個階段，學生的心理開始發育，且容易產生許多矛盾的心理，如學生渴望獨立，希望擺脫父母的嘮叨不止的關心，但又渴望得到父母的關心、理解與呵護，這種心理甚至會影響其學習與生活，但大多數班主任在管理班級的過程中，并未顧及到學生的想法與感受，甚至有時會采用一些帶有侮辱性的話語來傷害其自尊心，從而導致學生越發不服從管教，總是無端惹事，如打架、喝酒、上課睡覺等，給班主任的管理工作帶來更大的麻煩。

3.初中班主任管理工作的對策

3.1 確實轉變班主任管理理念。在當前的初中教育與教學當中，長期存在由班主任來完全安排，學生被動接受的一種管理關系。學生只能完全依據教師的安排進行學習、參與活動。班主任具有極強的權威性，如此一來，就會讓學生在學習與活動當中缺乏積極性，只能被動的服從班主任的安排。由此就會導致了班主任與學生之間處于一種對立的狀態當中。而在現今，班主任應適應教學改革的發展變化，確實轉變以往傳統的管理理念，采用全新的管理理念，有效的構建起樹立以學生作為主體的新型管理理念。進一步增加服務學生的理念。班主任要在日常的管理工作當中無微不至的關愛學生，才能夠獲得學生發自內心地真正的尊重與信任。讓學生能夠服從班主任的教育與管理。另外，班主任必須要密切關注學生的思想動態，發現學生的思想問題，要及時的為學生解決。班主任還必須具備愛心奉獻精神，在班級當中，要真正的做到為學生服務。這樣一來，才能真正的貫徹與落實好學生的管理工作。

3.2 開展素質教育，有效推進管理工作。在當前的初中教育當中，教師必須注重對學生開展素質教育。有效的培養學生的學習態度以及學習能力、促進學生在獲得全面的發展。以往傳統的教育方式。僅僅只是注重學生智育的發展，學生將大量的精力投入到了文化學科的學習當中。而忽視了對德育、對體育的發展。因此，這樣的教育模式非常不利于學生的全面發展。因此，初中班主任應對學生開展素質教育，促進學生獲得全面發展，有效的提升學生的學習能力與綜合能力，讓學生獲得身心健康的發展。

3.3 注重學生的個性發展。學生在初中階段，是其個性發展較為活躍之時。班主任必須給予學生充分尊重，讓學生的個性獲得較好的發展，讓學生能夠真正的做到人盡其才，方可有效的培養出多樣化的綜合型人才，也才能讓學校真正成為教書育人的基地。因此，班主任必須確實轉變教育理念，在教學當中體現學生的主體地位，采取因材施教的教育方式。并充分尊重學生，讓學生能夠真正的獲得個性化的發展。有利于促進學生創新意識與創新能力的發展。

總之，在當前的初中班主任管理工作當中，班主任必須針對于教學要切實采取有效對策，解決管理工作中的難點問題，進而有效的促進初中教育與教學的發展，有效的提升學生的綜合素質，讓學生能夠獲得全面發展。