淺談音樂教學中的律動教學

胡麗嬌

(貴州省遵義市播州區特殊教育學校 貴州 遵義 563100)

伴隨改革的不斷深入與發展，教育的改革也勢在必行。尤其在當前推進素質教育的過程中，在低年級教學過程中，教師如果能注意激發和培養學生的求知欲，對提高教學質量也將會起到事半功倍的作用。我在近幾年的音樂教學實踐中，以充滿情感的語言、形象、生動、優美的舞姿來激發學生的情感和對音樂的學習興趣入手，我采取了有趣的教學方法，變學生“被動的學”為“我要學”，取得了較好的教學效果。

奧爾夫認為“原始的音樂絕不是單獨的音樂，它是和動作、舞蹈、語言緊緊結合在一起的”。人們在聽音樂時，手舞之，腳蹈之是人之常情。正因如此，由于低年級學生有著極強的表現欲，音樂旋律的起伏、節奏的進行，無不與“動”密切相關，小學生注意力不持久、不穩定，如果整整一節課讓他們坐著不動，既難做到，又有害于健康。所以，我利用他們活潑愛動的特點，根據教材內容，把律動、歌表演加入到歌曲或樂曲中去，讓學生隨著音樂的興趣，發揮兒童天才，還能加深對音樂作品內容的理解，從而提高他們的音樂素質。

1.律動感情

所謂律動，就是讓學生通過身體來體驗節奏感。在音樂教學中運用律動，能激發學生的學習興趣，增強其對音樂的感知。如我在上課開始時用明快、優美的樂曲組織教學時，學生在樂曲的伴奏下做各種合拍動作，極富生氣，使學生在上課一開始就處于感知音樂美之中。

2.邊唱邊舞，以舞感情

音樂是聲音語言，舞蹈是人體語言。歌和舞自古以來就緊緊地結合在一起，在音樂教學中加入舞，能加深對音樂的感情，如在教學《我也騎馬巡邏去》一課時，我就充分借助了舞蹈的功能，在歌曲教學后，為了幫助學生感受蒙族少年兒童的勇敢來樹立遠大理想，編起了動作，以優美的舞姿激起了學生的學習興趣。同學們在學會抖腕、提壓腕、騎馬步、跑馬步、揚鞭等蒙族舞的基本手拉、基本步法后，邊唱邊舞，鮮明的民族特色使學生情緒處在熱烈、歡快的氣氛中，充分發揮了兒童的情感。

3.以動體驗生活

一年級音樂課本有《理發師》這一課，在教學中，根據社會生活的真實反映來體現音樂來源于生活。先根據歌詞內容進行討論、分析，然后再編禮貌待客的各種動作：表情自然地向顧客問好，一次次向左向右向前向后剪動的理發動作，面帶微笑，伸出拇指夸獎的動作，照鏡子梳理頭發等動作，最后將以上模擬動作和節奏與體態律動結合起來，在優美的旋律中有聲有色、有滋有味地唱跳，使學生在歡快、有趣的氣氛中學到了知識。

4.以動進行想象、創造

在教學中，首先要讓學生感受到它的情緒，是熱烈奔放的，還是抒情優美的；是歡快喜悅的，還是緩慢憂傷的；等等，其次，要通過對歌曲背景、作者、節奏特點、旋律風格既歌詞涵義等介紹，使學生對歌詞內容有大致的了解，從而理解歌曲的情緒，再結合歌詞內容，進行合理的想象，從而加深對歌曲的理解。例如：《讓我們蕩起雙槳》通過寫景寫情，讓學生展開想象的翅膀去勾畫出優美的大自然風光以及小朋友們劃船的歡快心情。同樣，欣賞一部音樂作品，更需要將視覺、聽覺、動作與想象相結合來理解和感受音樂。例如：《我是人民小騎兵》，課本用了六幅圖畫揭示了樂曲的內容。利用這些生動的畫面，幫助學生從直觀的感知出發，去想象和感受音樂所表達的馬蹄聲、小騎兵歡樂的歌舞、風雨中小騎兵前進的步伐、雨過天晴后小騎兵喜悅的心情以及漸漸遠去的情景。在教學《粉刷匠》一課中，我先通讀歌詞，結合歌詞啟發學生想象工人們粉刷墻壁時的辛苦，以充滿情感的語言講述了他們弄得滿身油漆和白粉的模樣，接著讓學生想象自己是一名粉刷工人，手提小桶拿刷子刷墻壁，惟妙惟肖地邊歌邊表演。我又啟發，刷子粉刷天棚時，要仰著頭，右手在上面左右揮動刷子，這時，白粉滴在鼻子上，用手一摸，呀！弄到鼻子上了，同學們指鼻子，然后用雙手遮臉，做不好意思的動作，表情非常真摯。就這樣，我通過意境的描述和恰當的示范，誘導學生進入歌曲的情感之中，使他們的想象力、創造力得以充分發揮。同時，還有利于培養學生從小熱愛勞動的好思想。

5.以動來再現生活

在低年級學生的模聲練習中，為了使學生在輕松、愉快的練習中掌握知識，發展想象力、創造力，同時也可滿足學生強烈的參與心理和競爭心理，我就用一些模仿動物叫聲的動作來進行。如：學生對“小雞、小鴨、小貓、布谷鳥、小鴿子”的叫聲感到枯燥、乏味，我就對動物在日常生活中的真實反映，通過體驗、觀察、選擇、提煉、加工與再創作，用樂意來再現生活中的實際音響，讓其源于生活又高于生活。首先，示范“小雞、小鴨、小貓”的動作，然后再讓學生模擬做，鼓勵他們看誰做得既形象又生動，教師用不同的節奏與強弱來拍，看誰反應得又快又準確。“小雞怎樣叫，小鴨怎樣叫，小貓怎樣叫，布谷鳥怎樣唱，小鴿子怎樣唱”。在音樂中造成一種聽覺形象，從而使他們產生聯想，經過反復練習，學生便在模擬中不僅學會了各種動物的不同動作，還從中掌握了節奏、節拍、力度和正確的發聲方法等基本技能，從而達到潛移默化，提高音樂素質的目的。

總之，音樂教學方法很多，各有其妙，把“律動”運用在低年級音樂教學課堂中，既可以滿足學生的好動心理，又可以培養學生感受韻律、節奏的能力，不斷地去發現美、感受美、表現美和創造美，使其在課堂上真正做到“活而不亂”，從而達到特殊的功效。