小學體育教學法探析

葉國森

(福建省泉州市永春縣達埔中心小學 福建 永春 362600)

1.游戲法教學是比較適合的方法

游戲是一種遵循很簡單的規則讓人有很大自由活動余地的運動，可以隨意支配動作的難易與數量，比如雙人搖繩跳，只不允許踩死跳繩，而進出的方向、跳動的次數均不加限制；“網魚”游戲規定在一定范圍內運動，而跑直線還是折線、曲線，是急停急起還是跑跳結合均不加限制，只要跑動者不被圍捕者逮住即可。游戲法特點之一是參加者全體在運動，這保證了練習的密度與強度；二是動作難度自己控制。比如“貼膏布”，速度快與追捕者離得遠可以多繞幾個圈，速度慢可就近處置；三是在練習中學習，不會作游戲的人，只要參加了一次練習，也就會作這個游戲了，學習效率比單純的組織學生學要高很多。其基本過程是“練習—學習—練習”，實用性大，練習次數多，而不是學示范動作那樣“學習—練習”；四是不同氣候不同場地條件下均可作游戲，受外界的限制較小；五是游戲內容豐富形式多樣，可以活躍氣氛，提高練習效果；六是可簡化教學內容提高學生興趣。比如籃球投籃練習，將球籃降低到2.2至2.5米高度，學生易于投中，還可練習扣籃，既是游戲，又是教學內容，學生很愿意投入。

2.重視學生個性發展

傳統教育認為體育教育就是要使學生掌握運動技巧，并不斷提高運動成績。過分要求學生對動作的練習。同時在教學中也普遍存在著教學軍事化，出現了大批教官式的體育教師。忽視了在體育方面學生的個性發展，壓抑了一大批學生的創造性，例如在中小學存在著教材單一，不適應學生年齡個性特點的弊端，許多教師存在著一個教案幾堂課，一個教材許多年級的情況。而在基層，由于專職體育教師的缺乏，許多學校還存在放羊式的教學。這極大的打擊了學生的對體育活動的興趣，嚴重影響了體育教學質量。筆者在教學中做了嘗試：體育課上，讓學生在教師的引導下組織體育課的內容，讓學生自己上體育課，取得了一定的效果。如：跳橡皮筋是小學生普遍喜愛的一項體育活動。教師在課前要求每個學生必須掌握一種跳法，課上，由體育委員組織，教師指導。先比賽一種跳法(如：小馬過河)。然后，逐個分組表演(“啄木鳥”、“東方紅”等)。教師啟發，是不是可以把兩種跳法結合起來跳，學生興致很高，試驗，效果很好。最后，讓學生自由發揮，幾個學生一組，嘗試自己跳出新花樣。課后，要求學生可以組合成多種跳法，這樣，既使學生動體，又使學生智力得到發展，亦培養了學生的創造能力。

3.以學生發展為中心，注重學生的主體地位

布魯納說過：“知識獲得是一個主動的過程，學習者不應該是信息的被動接受者，而是知識獲得過程的主動參與者。”學生是學習和發展的主體，學習和發展是學生的權利。在新課程實施的今天，我們應不斷培養學生學習的主體意識，使學生有自我認識、自我評價、自我發展的機會。只有那些使學生獲得積極的、深層次體驗的教學，也只有那些能夠給學生足夠的自主空間、足夠的活動機會的教學，才能誘發學生學習的主體意識，激發其對體育學習的興趣。

新課程強調以學生發展為中心，重視學生主體地位的確立，關注學生的心理感受和情感體驗，努力使學生將體育學習和活動作為自己的內在需要，并產生強烈的求知欲望和探究意識，從而使學生課內學習體育的熱情不斷高漲，課外主動參與活動的積極性不斷提高。

新課程重視學生的主體地位，但并不排斥教師在體育教學過程中的指導作用。教師在教學過程中仍需要進行示范和講解，仍需要指導學生糾正錯誤動作，但教師在恰當地發揮指導作用的同時，應該給學生留有盡可能多的自主學習、探究學習、合作學習的時間和空間，讓學生在體育活動中釋放情緒和體驗愉快，并獲得更多的認識和理解，從而使學生具有學會學習的能力和“終身體育”的意識。

4.尊重學生個體差異，注重發展性評價

學生在體能、運動技能、愛好、個性等方面存在著相當大的差異，這種差異不僅表現在后天的學習上，而且與先天的因素有關。如果我們在體育教學過程中用統一的教學內容和教學方法對待具有個體差異的學生，對所有學生提出同樣高的要求，會造成有些學生獲益，另一些學生則可能遭受挫折或失敗。這就需要教師在教學過程中尊重學生個體差異和不同需求，促使每一節課學生都受益；對學生的課堂評價與學習成績評價等方面應根據標準要求進行改革，從而使每位學生既發揮自己的優勢，又體現自身發展的價值。

從健康角度看，每一個人的運動需求和運動表現都不盡相同。因此，在新體育課程教學中應根據學生身心發展的客觀規律，從保證每個學生受益的前提出發，充分注意到學生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異，在教學內容設計上要考慮到不同學生的需要，對那些動作發展好的學生適當提高難度，讓他們“玩得有勁”；對那些發展較差的學生則降低動作要求，讓他們也體驗“成功的快樂”，從而激發其新的學習動力。

體育新課程更加倡導對體育學習“弱者”的關注。教師在教學中要注意采用特殊的教學手段和方法使“強者”和“弱者”都看到自己的進步和發展，提高體育學習的自尊心和自信心，以激勵他們主動積極地投身于體育活動中。