幼兒園戶外自主游戲中教師的有效指導(dǎo)探析

王林芳

（湖南省常德市澧縣澧州幼兒園，湖南 常德 415500）

幼兒園戶外自主游戲作為學(xué)樂(lè)結(jié)合的教學(xué)模式，對(duì)于幼兒身心健康發(fā)育和之后學(xué)習(xí)生活具有重要意義影響。幼兒教師在幼兒進(jìn)行自主游戲過(guò)程時(shí)，要確立明確教學(xué)目的，充分尊重幼兒教學(xué)主體地位，以滿足《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》教學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)幼兒園戶外自主游戲?qū)嵭А?/p>

一、當(dāng)前幼兒園自主游戲中存在問(wèn)題狀況

（一）沒(méi)有明確的游戲教學(xué)目的

幼兒園教師引領(lǐng)幼兒進(jìn)行戶外自主游戲時(shí)，未能設(shè)立明確的教學(xué)目的，這樣無(wú)法通過(guò)自主游戲?qū)崿F(xiàn)幼兒教學(xué)，直接影響幼兒游戲教學(xué)實(shí)效。很多幼兒園在開(kāi)展戶外自主游戲中，都存在沒(méi)有明確的教學(xué)目的問(wèn)題。

（二）幼兒缺乏足夠自主時(shí)間和選擇性

相當(dāng)一部分幼兒園教師在引領(lǐng)幼兒進(jìn)行戶外自主游戲活動(dòng)時(shí)，因幼兒安全及照顧難度問(wèn)題，設(shè)定了固定游戲時(shí)間和項(xiàng)目，而且是集體活動(dòng)為主。完全忽視了幼兒的興趣愛(ài)好和自主意愿，戶外自主游戲的真正教育意義得不到體現(xiàn)，不利于幼兒自主性創(chuàng)造性能力形成，難以實(shí)現(xiàn)幼兒游戲教育實(shí)效[1]。

（三）忽視幼兒教學(xué)主體地位

幼兒園教師忽視了幼兒的教學(xué)主體地位，未能理解戶外自主游戲?qū)τ诖龠M(jìn)幼兒成長(zhǎng)教育的重要意義。教師在引領(lǐng)幼兒進(jìn)行戶外自主游戲時(shí)，選擇的都是傳統(tǒng)簡(jiǎn)單游戲項(xiàng)目，這些游戲項(xiàng)目不能充分結(jié)合幼兒身體反應(yīng)敏感度、學(xué)習(xí)能力差異以及愛(ài)好興趣等自然天性，不利于實(shí)現(xiàn)幼兒游戲教育實(shí)效。自主游戲過(guò)程中，教師會(huì)不定時(shí)強(qiáng)制干涉幼兒的游戲進(jìn)程，降低幼兒游戲樂(lè)趣，影響幼兒游戲節(jié)奏，不利于實(shí)現(xiàn)良好幼兒自主游戲教學(xué)實(shí)效。

二、幼兒園戶外自主游戲指導(dǎo)策略

（一）明確戶外自主游戲教學(xué)目的

幼兒教師在引領(lǐng)幼兒進(jìn)行戶外自主游戲時(shí)，設(shè)定明確的教學(xué)目的，以實(shí)現(xiàn)幼兒游戲教學(xué)實(shí)效。

例如，幼兒教師可以在戶外區(qū)域設(shè)置幼兒平時(shí)生活中喜歡的場(chǎng)景，進(jìn)行自主游戲活動(dòng)，如《肯德基》等。在這個(gè)自主游戲中，引導(dǎo)教育幼兒學(xué)習(xí)怎樣與小朋友相處、并且熟練應(yīng)用文明用語(yǔ)、養(yǎng)成公共場(chǎng)所按秩序排隊(duì)購(gòu)物的教育目的。教師事先按照真實(shí)的肯德基場(chǎng)景仿制了相似環(huán)境，以及漢堡包、薯?xiàng)l、可樂(lè)、雞肉卷、冰淇淋等食物模型，同時(shí)還擺放了一些小座椅和小桌子。幼兒們一看到這個(gè)自主游戲場(chǎng)景，不由自主的都開(kāi)心的笑了，拍著小手跑進(jìn)了場(chǎng)景中。教師這時(shí)講到“小朋友們，今天我們的自主游戲場(chǎng)景就是《肯德基》。這個(gè)游戲需要5位售貨員、2位采買員、1位店長(zhǎng)。間隔10分鐘后，其他小朋友可以輪流扮演這些角色，所以大家不要急，都有機(jī)會(huì)去體驗(yàn)的。而在這些小朋友售貨、采買時(shí)，其他小朋友作為顧客，可以按秩序進(jìn)行排隊(duì)購(gòu)買食物?！本o接著，教師選取了幾位小朋友作為第一批工作人員，并帶領(lǐng)他們進(jìn)入了工作空間內(nèi)。同時(shí)，其他小朋友有的坐在座椅上等待，有的已經(jīng)自覺(jué)在售賣檔口按秩序排起隊(duì)來(lái)。游戲進(jìn)行過(guò)程中，針對(duì)有些幼兒插隊(duì)情況，教師及時(shí)對(duì)其進(jìn)行教育引導(dǎo)，使其養(yǎng)成良好的公共文明習(xí)慣[2]。

（二）尊重幼兒自主選擇性

幼兒園戶外自主游戲活動(dòng)是一種注重學(xué)樂(lè)結(jié)合的教育模式，在游戲活動(dòng)中教師要充分尊重幼兒自主選擇性。

例如，教師依據(jù)幼兒的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力和身體特點(diǎn)，給與充分自主選擇權(quán)利。有一些幼兒非常活潑好動(dòng)，特別喜歡可以體驗(yàn)的刺激游戲。這個(gè)時(shí)候，教師就可以按照其意愿，在預(yù)先設(shè)置好的冒險(xiǎn)島內(nèi)進(jìn)行自主游戲活動(dòng)。過(guò)程中，教師在暗處適時(shí)保護(hù)照看。幼兒按照自己的意愿選擇進(jìn)行戶外自主游戲活動(dòng)，不僅獲得了滿滿的快樂(lè)和體驗(yàn)，更是良好的實(shí)現(xiàn)了戶外自主游戲教學(xué)實(shí)效。

三、幼兒園教師需重視幼兒教學(xué)主體地位

幼兒園教師在開(kāi)展戶外自主游戲過(guò)程中，應(yīng)積極重視幼兒教學(xué)主體地位和互動(dòng)溝通。要明確戶外自主游戲主導(dǎo)者是幼兒，并不是教師。幼兒戶外自主游戲中項(xiàng)目選擇、所需的道具選擇以及游戲中角色設(shè)定都可以由幼兒來(lái)。教師可以針對(duì)平時(shí)觀察了解到的幼兒學(xué)習(xí)能力、特長(zhǎng)習(xí)慣，從旁適度引導(dǎo)。游戲過(guò)程中，針對(duì)一些幼兒沒(méi)有投入任何游戲，而是到處溜達(dá)觀看的情況，教師要耐心等待，因?yàn)橛械挠變阂梃b別人的做法才最后確定自己的選擇。還有的一些幼兒會(huì)喜歡相同的游戲項(xiàng)目，造成幾個(gè)人扎堆玩一個(gè)游戲的情境。這種情況下，幼兒教師也不要去倉(cāng)促干涉制止，因?yàn)檫@是幼兒的自然天性使然，要尊重幼兒的自主選擇[3]。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，本文主要闡述了當(dāng)前幼兒園戶外自主游戲中存在的一些問(wèn)題狀況，并針對(duì)這些問(wèn)題制定了具體的指導(dǎo)策略。新時(shí)期形勢(shì)下，幼兒教師要積極創(chuàng)新教學(xué)理念，重視幼兒教學(xué)主體地位，尊重幼兒自主選擇醫(yī)院，結(jié)合幼兒學(xué)習(xí)能力和性格差異創(chuàng)設(shè)出優(yōu)秀游戲項(xiàng)目。以促進(jìn)幼兒身心健康全面發(fā)展，滿足《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》教學(xué)要求，學(xué)樂(lè)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)良好戶外自主游戲?qū)嵭А?/p>