《道德與法治》與課改同行

熊 敏

（湖北省荊州市石首市橫市中學，湖北 荊州 434402）

課改一直在行進，它以各種方式出現在人民教師的左或右，敲打著我們的心窗。敏感的我在日常工作中，也一直嘗試著將我所感受到的新課改理念，融合到我的備、教、改、輔、考等教學事宜中。

課改究竟改什么？

一、改教師理念

數十年的課程改革行進路上，我親眼目睹了課程結構內容在不斷更新，為順應社會變化，課程內容結構的變化應會更為頻繁。這就需要教師能敏感的捕捉，或留心萬千社會的瞬息萬變。不能固守在一個課本、幾本資料中，閉門做研究。單一的課堂循環，教法循環，我們的學生怎么能成為社會新人呢？唯有教師有新時代理念，并貫穿于日常教學，孩子們才能發現課堂內外如此密切，這種密切會給學生帶來新奇感，讓他們自然親近學習，熱愛生活。也不再單純地憂慮教自己的那個老師太“老”了。

課改下的課堂不再需教師的個性表演，需要的是學生積極地學，這就要求教師在課前對學路的設計付出更多的腦力智慧，而不是一味的在課前、課上、課后單一的體力付出。智慧的設計應著眼讓學生高效學習，我個人認為這就需要教師有更強的收放力。被死握在手心的孩子，定會倍感窒息，減負永遠只是夢。有些知識和學習內容，學生如能自主完成，教師就要適當而大膽的放手，會讓孩子在獲得自由后更自在的去感受知識、學習的魅力，教師授之以漁的教學任務也就完成了。

二、改學生觀念

課改有個很重要的環節：改課。改課的終極目標：改變學生的原有對學習、對自身的認識，產生新的、向上的觀念。改變教學理念的教師，已悄然改過自己的課堂了。知識上，不再是單一學科內容，學生發現了課外現象在課堂理論上已闡述過，他就不再覺得知識是單調的。不再一味鉆課本，闖題海，而是能學善思，開闊了眼界，思維活躍起來，孩子們所感受到累并快樂，就不會只是在分數中獲取。

觀念一變，何愁孩子不向上。《道德與法治》八下內容，對我的學生來說是晦澀、難懂的。縱觀全冊，典型的政治理論，很多名詞讀來都繞口，原因就是太陌生了。生灌硬塞，結果就是我講完了，學生也完了。于是，我在課前播放了一個音頻——《這不是一個和平的年代但我生活在一個和平的國家》，聽完這個獻禮2018國慶的深情表白后，學生的表情告訴我，他們熱愛自己的祖國。我趁熱順勢引導，愛國就要了解我國的國家性質、基本制度等。因為我們的和平就是以這一系列的內容為根基的。同時，我又引導孩子們在平時，多多關注國內外時政新聞。細想，一個孩子能做到這些，他也就明白了，知識不是全在書里，課堂上有，課外也有。隨著學習面的擴大，學習的樂趣也就蔓延開來。孩子同時也在慢慢成為一個有責任感的人，這應是人生路上一個重大觀念的樹立。

三、改家長信念

課改前，許多家長認為，學生的學習過程權屬于學校或老師的，尤其是在我們農村學校。所以課改后，教師應還有一責，即改變農村學生家長之前的所謂信念，讓他們切實明白：隨著課程改革的不斷深入，老師在改變，孩子在進步，家庭在教育中的作用日益被認同,家長也是參與課程改革的重要因素之一。中央教科所王化敏教授曾講：應把家長原有的知識、教育孩子的愛心和技能、對教育的關心作為寶貴資源,吸引他們參與,使家長成為課程改革的主體之一。《綱要》也提出：學校應與家庭、社區密切合作，綜合利用各種資源，共同為學校的發展創造條件。”由此可見，家長參與課改責無旁貸。如果學校能嘗試著吸引家長參與到學校的教育教學活動中來，引導家長萌發課改的意識，課改將事半功倍。

教師可通過班級微信群，展示學生的優秀作業，認真學習、快樂玩耍、積極勞動等畫面。同時也號召家長把孩子們在家的各種優異表現上傳到班級微信群，以激勵孩子，讓更多的家長參與到孩子的學校生活。家長問卷、家長座談、家長交流等也是拉近家長與學校的一些方式方法。教師甚至還可以讓家長走進教室，與孩子同聽一堂課，或者是將一節自習課交給家長，讓他們看到自己的孩子在課堂上的表現，和其他孩子進行比較，發現其長處，找出弱點，并和老師一起幫助孩子。如果條件允許，家長還可以走上講臺，講述自己的家境、求學生活歷程，以此打動學生的心，幫助學生端正學習態度，建立明確的學習目標。家長原有信念轉變了，教師在他們身上開發的寶貴教育資源也能彌補教育工作的不足。

總之，課改三元素教師、學生、家長合力，終會見到欣欣向榮的百花園。課改款款向我而來，我定盈盈上前。與課改同行，不忘初心，做一名幸福的人民教師。