創(chuàng)設(shè)有效情境 激活數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

張艷麗

(新疆阿克蘇地區(qū)新和縣第二小學(xué) 新疆 新和 842100)

創(chuàng)設(shè)情境能激發(fā)學(xué)生的求知欲。有效的情境創(chuàng)設(shè)與利用，需要數(shù)學(xué)教師充分考慮學(xué)生的知識(shí)、年齡及學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，才能有效的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用，在很大程度上可以發(fā)揮完善教學(xué)問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量的重要作用。如何根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，積極的探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用方法，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展，具有十分重要的意義。

1.創(chuàng)設(shè)興趣情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，更主要的是一種思維活動(dòng)的過(guò)程，而小學(xué)生的思維水平正處于發(fā)展的階段，就需要老師多加以引導(dǎo)，把抽象的數(shù)學(xué)公式游戲化，避免學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，保證學(xué)生的思維在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中不會(huì)出現(xiàn)阻塞。而數(shù)學(xué)游戲恰恰可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免因?yàn)檫^(guò)于抽象化的概念而是小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心態(tài)，這就顯現(xiàn)出來(lái)數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的重要地位。把學(xué)習(xí)過(guò)程游戲化，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加的積極，以合作或競(jìng)爭(zhēng)的方式使學(xué)生們愛(ài)上數(shù)學(xué)。比如講幾何圖形時(shí)，老師完全可以讓學(xué)生們自己動(dòng)手去剪，比比看誰(shuí)剪的比較好，對(duì)其進(jìn)行一些口頭上的夸獎(jiǎng)，這樣會(huì)大大激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境，深化例題講解

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將生活情境融入到例題中，從而使學(xué)生對(duì)例題題意更容易理解，并能夠在輕松愉快的氛圍中習(xí)得數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，教師在對(duì)“認(rèn)識(shí)物體和圖形”進(jìn)行講解時(shí)，可以事先準(zhǔn)備正方體、長(zhǎng)方體、球以及圓柱體形狀的多種商品，然后讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組后，讓學(xué)生扮演店員及顧客等角色，教師為學(xué)生下達(dá)命令。比如，教師要求學(xué)生購(gòu)買(mǎi)球類(lèi)商品，學(xué)生便去挑選皮球、籃球等商品，教師要求學(xué)生購(gòu)買(mǎi)圓柱體類(lèi)商品，學(xué)生便可以去挑選鉛筆等圓柱物體。教師運(yùn)用“購(gòu)買(mǎi)商品”的生活情境，可以使學(xué)生對(duì)各類(lèi)物體圖形有更加清晰直觀的認(rèn)識(shí)，并且對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性有更多認(rèn)識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性；通過(guò)運(yùn)用生活情境，學(xué)生可以在教師的教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮其主體作用，更多地參與到教學(xué)活動(dòng)中，提高將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活建立聯(lián)系及在生活中應(yīng)用的能力。

3.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引入新課環(huán)節(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在新課引入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)懸念情境、創(chuàng)設(shè)生活情境、創(chuàng)設(shè)沖突式情境等手段，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，促使學(xué)生在關(guān)注學(xué)習(xí)情境的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，在在新課引入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有利于環(huán)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，促使學(xué)生可以在相對(duì)輕松的氛圍中，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)課程中的相關(guān)概念與原理知識(shí)。因此，在新課引入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用策略中非常重要的內(nèi)容之一。

4.創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，做好數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用上，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用策略之一。在數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用上，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，主要是指數(shù)學(xué)教師通過(guò)傳創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境的方式，吸引學(xué)生主動(dòng)的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中，理解數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，以及數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情。因此，在數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用上，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，對(duì)于順利開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，也具有一定的意義。

5.創(chuàng)設(shè)操作情境，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

小學(xué)生具有活潑好動(dòng)的天性，同時(shí)思維活躍、動(dòng)手實(shí)作能力較強(qiáng)，數(shù)學(xué)課上不少學(xué)生會(huì)出現(xiàn)“不安分”的行為，如會(huì)在作業(yè)本上胡亂涂鴉，折疊紙張。而這一些行為卻正是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“數(shù)學(xué)需要使學(xué)生在實(shí)際操作當(dāng)中有效學(xué)習(xí)。”因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐操作，同時(shí)教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出可供其實(shí)際操作的情境，使學(xué)生在實(shí)際當(dāng)中學(xué)習(xí)與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。以此培養(yǎng)起學(xué)生的實(shí)踐操作能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中動(dòng)手動(dòng)腦，使學(xué)生具有發(fā)散性思維能力，深入理解與掌握知識(shí)。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，立足各種形式的操作活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維，讓學(xué)生在實(shí)踐操作當(dāng)中學(xué)習(xí)與掌握數(shù)學(xué)的基本思想與方法。

6.創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境，打牢知識(shí)鞏固

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用策略研究中發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學(xué)知識(shí)鞏固上，創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境，有利于數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在數(shù)學(xué)知識(shí)鞏固上，創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境，促使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的緊迫感，促使學(xué)生可以在有效的時(shí)間內(nèi)，積極的理解和記憶數(shù)學(xué)知識(shí)及原理，進(jìn)而不斷提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力及知識(shí)的運(yùn)用能力。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)教師可以針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)，合理、有效的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)情境，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境及平臺(tái)，使學(xué)生可以積極、主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提高自身的學(xué)習(xí)能力。在新課程改革進(jìn)程有序推進(jìn)的過(guò)程中，積極的開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用研究的相關(guān)活動(dòng)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量提高，以及培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，都具有十分重要的意義。